探索構建小學英語高效課堂的教學策略

羅小玲

【摘 ?要】構建小學英語高效課堂是每一位小學英語教師都為之努力的教學目標。在新課程的英語標準中明確地指出，英語的教學過程其實就是組織學生參與到英語的實踐活動當中，通過培養學生的實踐能力逐步強化學生的知識技能，激發帶動學生語言表達能力的發展。因此，為了激發學生學習英語的學習欲望，幫助學生養成一個良好的英語學習習慣就顯得尤為重要。本文結合自身多年的教學經驗，就如何提高小學英語課堂高效性，提出幾點意見。

【關鍵詞】小學;英語;高效課堂;教學

一、結合教材立意，強化學生學習動機

高效性其實就是讓學生在規定的時間內，將課堂教學的內容進行充分的理解和吸收。因此，教師可以根據“教”和“學”二者之間的關系，幫助學生制定適合學生發展的教學目標。讓學生明確自己為什么學習？怎么去學？不要一味地灌輸知識點，讓學生機械性記憶，而是要強化學生學習的動機，進而激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，實現英語高效的課堂的教學目標。對此，小學英語教師也要充分分析利用教材，結合教材的教學內容，針對學生的認知特點，為學生創建一個適合學生學習的英語教學環境，并強化學生參與英語實踐活動的積極性。例如，在進行家庭成員介紹時，教師為了讓學生能夠掌握本節課的重點句式，讓學生初步對課文有一定的認知和理解，教師就可以讓學生利用書本中的句型公式進行套說，以培養學生的口語交際能力。教師也可以在黑板上投影思維導圖，幫助學生理清重點句型的表達方式，如“How many people are there in your family？” “Who is that man？”“He's my father. ”“Who's that girl？ She is my sister”以此加強學生對重點句型的深度理解和掌握能力，讓學生在對話交流練習中不斷提升自身的口語交際表達能力，讓學生能夠靈活地掌握英語句型的表達，提高學生學習英語的信心，讓學生充滿興趣地參與到英語活動當中，為打造小學英語的高效課堂奠定良好的基礎。

二、結合教材創設情境，增強學生學習的代入感

教學情境就是教學環境創設的基礎。因此，教師想要為學生創造出一個良好的教學環境，就可以構建一個結合學生實際的英語教學情境，將學生在學習中和日常生活中常見的情境真實地重現在學生面前，以此引發學生的共鳴，讓學生在特定的時間和環境中，進行情境教學，讓學生在熟悉的環境中產生強烈的歸屬感，進而帶動學生積極參與英語實踐活動。例如，在學習“My schoolbag”時，為了更好地讓學生進入學習狀態，教師可以拿出自己的“書包”，然后進行內容展示，將包里的物品一件一件地拿出來，并用英語向學生介紹物品都是什么。然后教師再向學生提出情境問題，“向他人介紹你的書包里都有什么？”以此激發學生的表達興趣，讓學生在熟悉的環境中，介紹自己熟悉的物品，如“This is my schoolbag. There are writing case， math book， Chinese book， nature book and a kettle”學生通過介紹自己熟悉的物品，不僅可以加強自身的語言表達能力，還可以鞏固知識，以此提高課堂效率。

三、重視學生學習方法的養成

小學英語教師在日常構建英語的高效課堂時，也要明確自身在教學中所扮演的角色，明確自身的教學責任感，強化教學的使命感。在日常教學中，教師要以實際行動尊重學生的主體地位，以自身的引導能力，喚醒學生的學習意識，激發學生的學習潛能，教授給學生適合學生發展的學習方式，幫助學生養成良好的學習習慣，運用科學有效的教學手段，真正實現提升學生學習能力的教學目標。

（一）通過俚語記憶提高英語學習效率

在傳統的教學方式中，總是避免不了學生的機械性記憶，教師強調學生通過不斷地書寫和背誦，強化學生對單詞和短語的記憶。但是，這個過程太過枯燥，不符合學生的生長發展規律，致使學生逐漸喪失學習興趣，降低了課堂的學習效率。因此，教師不妨打破傳統教學的壁壘，尋求更加高效靈活的學習方法，幫助學生有效地提高記憶力和知識趣味性。例如，教師可以在學習過單元內容后，根據本單元要求記憶的單詞和短語結合中文的俚語，加深學生對知識的印象，拓展學生的知識面，如條條大路通羅馬，“All roads lead to Rome”，天下沒有免費的午餐，“Nothing comes from nothing”等。

（二）運用拆分組合法高效記憶

在進行單詞和短語的記憶時，很多學生因為單詞過長而記憶不清，這時，教師除讓學生進行發音規律的學習和認知外，還可進行單詞拆分和重組的環節，加深學生對單詞的理解和認知。例如，在學習“My family”時，教師就可以引導學生，一個家庭通常是由爸爸“Father”、母親“Mother”和學生自己也就是“I”一起組成，那么溝通父母和自己的橋梁是什么呢？是愛“Love”把這些組合起來，家就是爸爸、媽媽，我，愛你，即Family=father，mother，i，love you.這樣教師將一個教學難點進行拆分弱化，從而幫助學生進行趣味記憶，這樣可以有效地提高小學生英語的學習效率。

（三）讀寫結合，互相成長

在進行英語教學時，教師也要給予學生一定的自由發揮空間，讓學生能夠做到讀寫結合。通過學生的朗讀可以鍛煉學生的思維連貫性，進行寫作可以強化學生的記憶，加深學生對知識的理解和實際應用能力，實現在閱讀中感悟，在寫作中升華。例如，在學習“Look at the monkeys”時，教師就可以讓家長帶領學生參觀一次本市的動物園，然后讓學生說說自己在動物園中都看到了什么動物？動物都在做什么？自己最喜歡的動物是什么？并給予一定的例句讓學生參考，如On Saturday I went to the zoo with my parents. There are many animals in the zoo. I like…這樣借助現實的參觀和口頭表達，學生就會對寫作有一定的思路，進而結合教師給予的參考內容實現讀寫的結合，提高學生的寫作能力。

四、利用多媒體技術，提升英語課堂教學層次

隨著信息技術的不斷發展，在教學中多媒體教學信息技術也不斷經過教師的實踐，深入到學生的日常教學活動中。根據社會未來發展的前景設想，信息化的社會發展必然會成為教育教學的主流方式。因此，在小學英語的教學課堂中引入多媒體信息技術教學模式可以有效地拓展學生的知識范圍，實現提高小學生英語課外知識的擴充。而且，小學生對事物的認知，更傾向感性認識，教師利用多媒體的成像功能，將圖片，影像和聲音等相關的內容，引入學生日常的學習生活中，可以為學生營造一個直觀富有情感的課堂。例如，在傳統的教學模式中，教師在講解英語中的情境語感問題時，學生常常弄不清，為什么在不同的語境中，明明是正確的“教科書式”的回答卻是錯誤的。這時，教師就可以利用多媒體技術，將預提語境的對話短片播放給學生，讓學生清楚地明白，為什么四個選項都是正確的回答，但是在不同的語言環境內，只能選擇符合語境的答案。應用多媒體技術在小學英語課堂，不僅符合小學生的認知條件，還能激發學生的學習欲望，提高學生參與課堂教學的積極性，為構建小學英語高效課堂提供了新的途徑。

五、結語

想要實現小學英語課堂的高效建設，在設計教學活動時教師要充分地實現以學生為主體的思想，在引導過程中充分地激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與率。此外，教師也要從培養學生良好的學習習慣入手，幫助學生改正學習的不良習慣，教授學生學習的技巧，讓學生逐步提高學習效率。

參考文獻：

[1]張月梅.構建小學英語高效課堂的教學策略探析[J].學周刊，2020（02）.

[2]王雅玲.探索構建小學英語高效課堂的教學策略[J].學周刊，2020（03）.

[3]劉德環，韓濤.探析構建小學英語高效課堂的教學策略[J].中國校外教育，2018（26）.

（責任編輯 ?袁 霜）