語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)

徐星

【摘?要】語用能力是對所學語言進行靈活恰當運用的一種能力和技巧，是學生學習英語這門語言過程中的必備能力。如何培養(yǎng)學生語用能力是如今英語教師特別關注的問題。英語閱讀是英語教學的重點，也給學生語用能力培養(yǎng)提供了一個平臺，所以教師可以挖掘英語閱讀的優(yōu)勢，在閱讀教學當中不斷豐富學生的語用知識，提高學生的語用能力，讓學生在不斷擴展閱讀資源的過程中增強語言運用意識。初中英語教師需要正確把握閱讀教學和學生語用能力培養(yǎng)之間的關系，增強學生的閱讀動力，并引導學生在閱讀學習中鍛煉和完善利用能力。

【關鍵詞】語用能力;初中;英語閱讀;培養(yǎng)

閱讀在初中英語教學中占有極大比重，關系到學生語言綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是當前英語閱讀教學效果并不理想。主要是因為目前的英語閱讀教學受應試教育理念和教育模式影響更多的關注形式化教學，著重給學生講授英語文章翻譯等內(nèi)容，極少會花費時間和大的篇幅帶領學生，研究文本當中包含的語用知識。事實上，閱讀當中包含著豐富的語用知識，也蘊藏著對學生進行語用能力訓練的機會。對此，英語教師要做好對閱讀教學的研究和分析，在關注閱讀教學質(zhì)量提升的同時，要把培養(yǎng)學生語用能力放在重要地位。

一、引導加強基礎知識學習，培養(yǎng)語用能力

單詞是學生進行英語語言學習的基礎，在單詞認知方面存在混淆和停留于表面層次的情況，很容易影響到學生的閱讀效果，降低學生的閱讀流暢度。如果學生在閱讀當中遇到了諸多陌生單詞，也會增加閱讀阻力，喪失閱讀信心，從而影響學生語用能力的培養(yǎng)。初中生的英語基礎相對較差，所以在對學生進行語用能力培養(yǎng)時要注意從單詞指導著手，引導學生增加單詞積累，降低學生的閱讀難度，發(fā)揮閱讀學習在培養(yǎng)學生與用能力方面的積極作用。例如，“Stand?in?others?shoes”這句話如果是從中文角度進行翻譯的話是站在別人的鞋子上，不過這句話作為英語諺語，實際含義是站在他人角度上思考問題。這樣的句式往往會在人際交往以及英語實用型文本當中。教師可以對相關句型進行列舉，增加學生對同類知識的理解和積累，讓學生在實際閱讀當中輕松掌握運用方法，提高語言運用意識和運用能力。

二、基于閱讀累積語用知識，發(fā)展語用能力

在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力，要突出的就是英語閱讀的實用性價值，而閱讀文本就是承載豐富閱讀知識，培養(yǎng)學生閱讀能力和語用能力的基礎。英語閱讀篇章涉及大量的單詞短語和優(yōu)秀語句，這些要素構成了閱讀內(nèi)容，也給學生提供了豐富的語用知識。這些語用知識積累到一定層次，會轉化成為語用能力，讓學生在今后的閱讀當中更加暢通無阻，加快學生的學習進度。例如，在教學Friends時，這個章節(jié)的主要內(nèi)容就是介紹朋友，選擇不同的角度進行人物描寫，所以可以讓學生累積大量描寫人物的語用知識，使得學生可以運用相關詞匯和語言表達方式進行人物描寫。教師在對人物描寫內(nèi)容和方法進行指導時，可以先讓學生對閱讀內(nèi)容進行細細品讀，劃出重要部分，讓學生暢談閱讀之后的感受以及從中習得的經(jīng)驗。為了讓學生學會應用在閱讀當中獲得的知識，教師還要給學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生運用閱讀當中習得的方法和技巧，描寫自己熟悉的一個人物，并對學生的描寫進行點評，進一步增強學生對閱讀內(nèi)容的理解，同時提高學生語用能力。

三、增加課外閱讀材料積累，增強語用能力

初中英語閱讀教學除了涉及到課內(nèi)閱讀之外，還必須重視課外閱讀，并引導學生在課外閱讀積累當中鍛煉與用能力。就目前而言，初中英語閱讀中涉及到的材料主要來自于課本，而課本的大部分文章又都屬于學術性文本，缺少實用型文本。如果學生缺少必要的實用型文章閱讀積累，將會直接影響到學生閱讀能力的發(fā)展，導致學生不能夠正確認識英語語言的實用價值。所以，教師要指導學生進行課外拓展閱讀，給學生推薦大量實用型文本，并讓學生把文本當中獲得的大量實用知識記錄下來，為今后的實踐應用打好基礎。比如，在學完“Natural?disaster”后，為了讓學生了解更多和自然災害相關的知識，教師可以引導學生拓展閱讀大量和自然災害內(nèi)容相關的知識，然后讓學生以此為主題寫一篇針對于自然災害的文章運用上在課內(nèi)外閱讀積累當中獲得的知識，如With?the?name?natural?disaster，it?is?easy?to?tell?it?occurs?naturally.Hard?to?prodict，hard?to?provent，hard?to?find?out?ways?to?get?rid?of?them.So，what?can?we?do?about?these?disasters.Of?course?there?got?to?have?some?ways?of?dealing?with?them.To?invent?better?ditectors，to?teach?people?how?to?safe?their?life?while?disasters?come，to?build?stronger?buildings.These?are?just?simple?ideas?come?to?my?mind?right?away.在完成文章寫作之后，教師可以要求學生進行交流和對比，并在這一過程當中累積更加豐富的實用型語言，在作文閱讀當中認識到語言運用的重要作用，綜合提高學生的閱讀能力和語用技巧掌握能力。

素質(zhì)教育要求教學活動要重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以在英語閱讀教學中就不能夠只是要求學生進行機械性背誦，不能夠讓學生的英語理解停留在表面層次，而是充分尊重學生的主觀意愿，立足學生視角，增加學生參與閱讀互動的機會，促進學生與用能力的形成與發(fā)展。這樣的英語閱讀教學才算是完整的閱讀教學，才能夠切實成為學生語用能力發(fā)展的保障。英語教師要科學組織和指導閱讀教學，把培養(yǎng)學生語用能力作為閱讀教學的重點，突出閱讀教學的優(yōu)勢，讓學生達到活學活用的語言學習經(jīng)典。

參考文獻：

[1]王曉華.關于語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)[J].祖國，2018（04）：238.

[2]王芳.關于語用能力在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)的相關思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：112.

[3]陸敏.初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力探究[J].學子：理論版，2016（03）.