立德樹人融入高校思政課教學路徑探究

張潔菲

摘要：落實立德樹人的根本任務，就必須理直氣壯地開好思政課。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程作為高校思政課公共必修課之一，提升“概論”課程教學實效性研究是作為高校思政課教師的題中之義。高校思政課教師肩負著立德樹人的使命，探究立德樹人融入高校思政課教學的路徑，對于提升思政課教學實效性具有重要的理論意義。

關鍵詞：思政課 立德樹人 概論

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0130-02

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中特別強調，要把思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要想辦好中國特色社會主義教育，就要用新時代中國特色社會主義教育去教育人。我們從“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課程出發，把立德樹人更好地融入高校思政課，以提升思政課教學效果，更好地為社會主義現代化建設服務。

一、立德樹人與高校思政課的關系

“立德樹人”可以分為立德和樹人兩部分。“立德”最早見于《左傳·襄公二十四年》，其中有這樣一句話：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”意思是如果想要做到自己被人們一直記住，成為不朽，有三種方法：最上等的是樹立德行，其次就是建立功績，再其次就是確立言辭。思政課是在掌握一定的政治理論知識的同時更加注重自己德行的培養，樹立正確的人生觀和價值觀。在“概論”這門課程中，實事求是貫穿始終，強調一切從實際出發。實事求是是培養自己的德行最根本的前提。“樹人”從字面意思上來看就是培養人。語出《管子·權修》的“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”。習近平總書記在全國教育大會上強調，培養什么人，是教育的首要問題。這也決定了我們的教育必須把培育社會主義現代化建設者和接班人作為根本任務，把培育有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人作為目標，“概論”課程要培養和踐行社會主義核心價值觀，重點是愛國、敬業、誠信、友善，通過思政課培養符合社會發展要求的建設者和接班人。

二、高校思政課教學存在的問題

隨著高校的不斷擴招，高等教育的入學率逐年增加，各大高校也在朝著應用型大學發展。應用型大學更應該注重思政課教學，要緊跟時代步伐，理論聯系實際，以立德樹人為根本，從學生的實際出發，注重教學的方法和質量，切實有效地上好思政課。

1.學生對思政課的重視程度不夠

思政課一般都是作為學校的公共課程而存在，學生對其的重視程度明顯不夠。思政課中雖然處處都是有價值的內容，但學生更愿意把精力放在對自己專業課程的研究當中。一部分學生在高中學的是理科，基礎薄弱，跟不上課堂進度，越發產生厭學情緒。

2.教學中強調理論知識的積累，不注重對學生思想方面的引導

思政課從小學開始開設，價值觀教育貫穿學生成長始終。但是，教育效果并未達到理想狀態。究其原因，在思政課教學中，教師更加重視學生理論知識的積累。特別是在考研熱背景下，剛入校的大一學生都會樹立考研的目標。作為考研必考的一門課程，部分教師在教學過程中會有意識地強調理論知識，忽視學生思想方面的引導，學生不可避免地出現各種各樣的思想問題。

3.教學以教師講授為主，教學方式單一

思政課理論性相對較強，具有一定抽象性，理解起來較為困難。“概論”課程內容涵蓋毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，教學難度較大。在教學過程中，為了使學生更易理解，絕大多數教師會選擇全程講授，學生的主動性和積極性沒有得到很好的發揮。另外，由于課程內容限制，教師采取的教學方式也比較單一，對學生的吸引力有限。

4.育人環境較為復雜

當今社會，互聯網發達，學生接受信息的渠道比較豐富，不可避免地會接觸到各種各樣的信息，這其中不乏糟粕落后的文化思想，這給思政課帶來了較大的挑戰。另外，西方功利主義、拜金主義思想也會嚴重影響學生的三觀形成，育人環境較為復雜。

三、立德樹人融入高校思政課的路徑

1.堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位

國家倡導要建設課程思政，也就是將各種課程與思政協同起來，把“立德樹人”作為教育的根本任務。對于思政課本身來說，更應該把“立德樹人”作為根本任務。要想做到立德樹人，首先應該堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位。在黨的十九屆四中全會通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化若干問題的決定》中強調，要堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，并把它作為我國的一項根本制度明確提出。這關系到我國的長遠發展方向和發展目標，對于提升文化軟實力和實現中華民族偉大復興具有重要意義。大學生間諜案、西方文化通過媒體入侵，這些無不說明我們必須堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，把立德樹人貫穿于思政課的教學過程當中。

2.做好頂層設計，營造“全員育人”環境

學校作為學生接受教育的直接場所，作為教學的主渠道，也是進行立德樹人教育最有利的陣地。學校領導應該高度重視育人環境，作出符合學生實際狀況的教學設計，制定有利于學生未來發展的教育規劃，以高度責任感，做好頂層設計。思政課教材在不斷更新，學校方面也需要邊實踐邊總結，找到更適合學生的教學方法。思政課已經有了多年教學經驗，學校需在繼續研究的基礎上提出頂層設計，對各方面進行統籌規劃，相互協調，學校立德樹人的目標才能更好地實現，學生才能從中受益。另外，育人，單單靠教師的力量或者一門課程的力量是遠遠不夠的，需要學校集中力量辦大事，營造“全員育人”的環境。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”在育人過程中可以把思政課與課程思想政治理論協同發展，尋找利用每一門課程中包含的思想政治教育因素，同思政課共同達到育人的效果。學校各部門同樣需要協同起來，相互配合，分工合作，確保立德樹人的工作落到實處。

3.加強教師師資隊伍建設

習近平總書記在全國教育大會上的講話指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”教師在教育方面起著至關重要的作用。部分高校在發展過程中會面臨師資隊伍不足、高層次學歷教師欠缺、教師教學缺乏活力等現象，加強師資隊伍建設在高校教育過程中顯得尤為重要。首先，擴大教師隊伍，盡可能地以優越條件吸引和培養高學歷、高水平層次教師。部分高校博士、博士后等高層次人才相對來說比較欠缺，可以運用學校的有效資源吸納大量的優秀人才。其次，鼓勵教師外出交流學習、提升學歷。再次，返聘退休優秀教師。退休返聘教師有著豐富的教學經驗和較高的科研能力，中青年教師可以在聽課過程中學有所獲，把學到的知識、技巧、方法運用到自己的教學實踐當中。同時，在平時的教學和日常工作中，老教師身體力行的一絲不茍、兢兢業業的教學態度也會成為年輕教師的榜樣。最后，建立獎懲機制，推進制度創新，把工作業績與績效工資相結合，提升學校教學活力。

4.加強混合式教學方法的應用

混合式教學方法就是把傳統的教學方式與網絡學習相結合，發揮兩者優勢，從而達到更好的教學效果。“概論”課程雖然作為期末的考試課程、考研中思政方面卷面占比分值最多的課程，與專業課程同等重要，但是依舊得不到學生的重視。這是因為“概論”課程一般還是采取線下灌輸式教育的方式，教師口頭講述為主、多媒體教學為輔，學生的積極主動性沒有得到很好的發揮。采用混合式教學方法，把線上與線下相結合，通過線上課程的教授引發學生思考，讓學生積極主動地提出問題，其他學生根據自己的理解，并尋找相關資料佐證自己的理解，教師根據學生的討論收集具有代表性或者較難回答的問題，實行“點餐式”教學，在課堂上有針對性地進行講解。混合式教學方法既激發了學生的學習興趣，提升了學生的主動參與性，又培養了學生積極思考、動手實踐的能力，彌補了傳統意義上思政課教學的不足，有助于真正實現立德樹人的目標。

參考文獻：

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責任編輯：劉健