利用教材主題圖提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

張晨燕

小學(xué)低年級(jí)教材多以主題圖來引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決問題，教師要培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中獲取數(shù)學(xué)信息的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)有序觀察，提升學(xué)生的觀察能力

主題圖中豐富多彩的情境，很容易吸引小學(xué)生的注意力，導(dǎo)致他們看圖時(shí)無目的、無順序，遲遲不能捕捉到數(shù)學(xué)信息。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察（從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近）。例如，一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)一數(shù)》的教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問：圖中有幾面紅旗、幾副單桿、幾條凳子、幾只小鳥、幾棵樹……引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過用眼觀察、動(dòng)手點(diǎn)數(shù)、動(dòng)口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的數(shù)感。

2.引導(dǎo)信息篩選，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

教材中的主題圖蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息比較多，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提取、篩選。

例如，人教版一年級(jí)上冊(cè)《6-7的認(rèn)識(shí)和加減法》單元主題圖（班級(jí)大掃除）。教師這樣逐步引導(dǎo)。“（出示大掃除主題圖）同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察，從中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)圖中有6名同學(xué)和6張桌子。教師接著引導(dǎo)：“圖中還有什么數(shù)學(xué)信息呢？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圖中有1名老師和7把椅子。教師再次引導(dǎo)：“同學(xué)們數(shù)得很準(zhǔn)確，根據(jù)大家提供的人和物體的個(gè)數(shù)，你能提出哪些問題？”學(xué)生提出了很多問題，如“同學(xué)和老師合起來多少人？”“椅子比桌子多幾把？”教師一開始就讓學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)信息，把學(xué)生的視角和思維引到畫面中事物的數(shù)量上，接著又因勢(shì)利導(dǎo)追問，引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的數(shù)學(xué)信息中提取主要信息，并建立聯(lián)系。學(xué)生在提問的過程中，就能體會(huì)到條件與問題之間的相互關(guān)系，從而提高對(duì)信息的篩選和處理能力。

3.注重識(shí)圖描述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力

數(shù)學(xué)語言和思維的發(fā)展密切相關(guān)。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清楚、有條理性地把圖意說出來，那么才是真正理解了圖意。

低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，可以先教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡(jiǎn)單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)圖意。比如，在講授減法的時(shí)候，先雙手在胸前合十，然后說，“現(xiàn)在一共有7朵花”，邊說邊打開左手，“拿走了3朵”，然后再擺擺右手問學(xué)生們：“還剩幾朵呢？”學(xué)生們?cè)谀７吕蠋煹谋硎鲋欣斫饬藴p法的思維過程。在教連加、連減時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“開始……后來……一共有……”與“開始有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來讀圖。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，練好了語言基本功。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)一般課題“利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”（課題編號(hào)CDEB18355）研究成果

編輯 _ 李剛剛