深化教學改革，探求教學對策

陳燕鳳

【摘要】職業學校的生源素質低，知識水平、認知能力較差，使之不能適應中專知識跨度大、抽象性強的特點，產生不能勝任、畏懼、厭煩的學習心理.通過對中專學生學習現狀調查分析，我們要在數學教學方式、方法，課堂教學過程上進行改革，探求適合中職學生的教學對策，促進教學觀念與形式的變革，促使教學思想和教學理論的改革，從而激發學生的學習動機和興趣，使中職學生的數學能力得到提高.

【關鍵詞】分析;方法;對策;評價;反饋

“學生是教學的主體”，“學”是檢查一切教學效果的標準，數學是大多數中職學生的弱項，一旦學生對這一學科喪失信心和興趣，便意味教學工作的失敗.那么，如何穩定學生的情緒，轉變他們的意識呢？通過對中專學生學習現狀調查分析，我們要在數學教學方式、方法，課堂教學過程上進行改革，促進教材觀念與形式的變革，促使教學思想和教學理論的改革，從而激發學生的學習動機和興趣.因此，研究數學教學改革，優化教學過程，已成為我們探求對策，提高教學質量的重要課題.

一、中職學生數學學習現狀分析及原因

對學生來說，學習應當是主動的，如果學生沒有學習的動機，他們就不會去主動地學習，那么怎樣去引發學生的學習動機呢？波利亞認為最佳學習動機是“學生應當對所學習的材料感興趣，并且在學習活動中找到樂趣.”孔子曰：“知之者，不如好之者.”它指出培養學生的興趣，才能充分調動學生本身的精神力量，才能激發學生的求知欲.因此，如何了解學生感興趣的學習材料呢？筆者隨機選取了本校不同專業的三個班（共150人）的學生進行調查，調查結果歸納如下：

通過調查數據分析結果，我們發現：

問題①表明整體上學生的數學學習興趣水平比較低，認為數學學習是“枯燥乏味”的，很感興趣占18〖WTB3〗% ;對刻板、單調而沒有趣味性的數學內容甚至有38.5% 的學生感到厭煩.

問題②和④反映學生學習態度，大部分學生從小學到初中，學習數學已有九年了，44.7〖WTB3〗% 的學生認為數學知識對現實生活沒有幫助;62.7% 的學生認為數學知識對專業課沒有幫助，這個數據應該引起數學教師的高度重視.學生無法理解數學學習是內在需要，所以對學習數學缺乏興趣的根本原因是覺得數學知識的實用價值較小.

問題③和⑥反映學生普遍存在對專業知識抱有濃厚興趣，對專業相關的數學問題很感興趣.

問題⑤反映學生普遍存在喜歡結合生活實例的數學，所以使數學課堂貼近生活能夠使學生體驗到所學的內容來源于現實生活，讓學生體會到學習數學的作用.

從問卷調查的數據分析結果可知，很多學生學習數學的自覺性和主動性較差，學生認為數學知識在專業課和現實生活中無法運用.因此，在課堂教學過程中，重視學生情感因素顯得十分必要，教師應采用相應的方法及策略調整學生情緒，激發他們的學習興趣.

二、改變目前中職數學課程教學方法及對策

目前，國內教學改革的趨勢已從教師的“教”轉向學生的“學”.愛因斯坦說過，興趣是最好的老師.要使學生對數學學習產生濃厚的興趣，教師應改變傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方法，探索適合中職數學課程的教學方法.根據學生所學專業將現實生活中的教學素材滲透于教學中，將數學與專業知識融合，編出具有專業特色的數學教材.

（一）根據專業需求取舍教學內容

傳統中職數學的教學不但缺乏專業針對性，而且與生活脫離，與專業教學之間嚴重脫節，使之不能為專業知識的學習提供切實有效的支撐，打消了學生的學習興趣，造成學生學習動機不明確.通過教材改革，從我校的實際情況出發，按照《數學教學大綱》要求，筆者認真分析中專課程的課時量、知識點的難易程度，結合學生的實際水平和接受能力，選擇、設計與專業相關的教學內容，體現理論教學“必需”“夠用”為度的原則，進行模塊教學，如“基礎模塊+專業組合模塊”，使校本教材體現特色.針對工科類專業學生，編寫《工科專業教程》，主要內容包括：函數、三角函數、解三角形、平面解析幾何、立體幾何.在教學過程中，注重圖形、算法及應用.針對財經類專業學生，編寫《財經專業教程》，主要內容包括：函數、數據收集、數據的統計與分析、數列、排列組合、概率初步.在教學過程中，注重經濟數據的收集與統計分析及函數在經濟中的應用.針對計算機類專業學生，編寫《計算機專業教程》，主要內容包括：函數、算法、平面解析幾何、立體幾何.在教學過程中，注重圖形及算法.

（二）注重數學知識的專業應用

體現基礎課為專業服務的理念，注重與專業知識的緊密結合，力求做到理論與實際相結合.

（1）工科類專業，在生產實踐和科學技術問題中，經常會遇到計算圖形中的角度或線段的長度問題，這類問題可以用解三角形的方法解決.那么，在講解解三角形的有關理論知識后，把數學知識與專業有效地融合在一起.例1.若要在如圖1所示工件上鉆85°的斜孔，可將工件的一端墊高，使之與工作臺面成5°的傾斜角，問應在離A點800 mm處墊高多少？（準確到1 mm）.例2.有一個燕尾塊其橫截面如圖2所示，燕尾角α=55°，下端寬度l=60 mm，加工時l的尺寸不易直接量得，經常用鋼柱測量法進行檢驗，就是用兩個直徑相同的鋼柱放在燕尾角里，用卡尺測量兩鋼柱的外圍尺寸y，如果鋼柱直徑D=10 mm，y等于多少時，才能使l的尺寸符合要求？（精確到0.01 mm）.引導學生利用解三角形知識解決機電專業的實際問題，將數學知識與專業知識建立聯系，使學生體會到數學知識服務于專業課，也讓學生體會到數學知識的實用性，提高了學習數學的動力.

（2）財經類專業，利息與年金是金融和會計核算常用的基本概念，將數列知識和利息與年金的基本問題相結合，能夠培養學生處理數據技能和分析問題、解決問題的能力.例1.銀行對企業貸款利率為月息6厘，某企業7月1日向銀行借款2萬元，本年9月10日歸還，求利息及本利和;例2.某商店銀行借款戶的記載如下，試以月息6厘計算5月份利息.

通過對銀行計息的考查，開展有實用價值的學習，學生積極參與的意識得到充分發揮，并獲得良好的教學效果.

（3）計算機類專業，算法不僅是數學及其應用的重要組成部分，也是計算機科學的重要基礎.例1.用二分法設計一個求方程x2-2=0近似根的算法.例2.設計一個計算1+2+…+100值的算法，并畫出程序框圖.將算法和程序框圖與數學知識相結合，使學生認識到數學知識是有用的，有了這些知識的先期學習，為專業課教學做好鋪墊，能更好地幫助學生學習專業知識.

（三）注重數學知識的生活應用

數學來源于生活，又應用于生活，生活是數學問題的重要來源.一方面，從生活中的實際問題引入數學概念，例如，某城市出租汽車收費標準為：當行程不超過3 km時，收費7元;行程超過3 km，但不超過10 km時，在收費7元的基礎上，超過3 km的部分每千米收費1.0元;超過10 km時，超過部分除每千米收費1.0元外，再加收50% 的回程空駛費.試求車費y（元）與里程x（千米）之間的函數解析式.另一方面，從生活實際出發，利用數學知識解決生活中的實際問題，體驗數學知識的應用，讓學生認識到實際生活中處處充滿數學問題.經歷借、貸款問題的計算過程，體會數學的應用價值，激發學習數學的興趣.例如，張明計劃貸款購買一輛家用汽車，貸款15萬元，貸款期為5年，年利率為576% ，5年后應償還銀行多少錢？若按照每月為一期等額還款，每月需要還銀行多少錢.從現實生活的例子出發，通過對例子的分析和求解，建立目標函數和等比數列解決實際問題，學生看到生活中很多問題都是用數學知識解決的，了解學好數學的重要性，從而提高了“學數學、用數學”的認識，激發了學生學習的興趣.

（四）注重學生學習過程評價

在課堂教學中，學生個體之間存在差異，如學習速度、學習成績、學習能力均不同，造成兩極分化.因此，教師要貫徹面向全體學生的教學思想，就必須在兩者之間找到平衡點，構建一個評價體系，力求使各個層次的學生互相促進、共同發展，最終使學困生不差，優生更優.我校實行的數學學習過程評價體系，就是在教學過程中創造各種環境，使他們在學習上可以獲得成功，從而產生積極的情緒體驗.具體做法為：總評成績（100% ）=平時作業（20% ）+測驗（20% ）+課堂表現（30% ）+期末考試（30% ）.作業+課堂表現共占50% 的關鍵點是照顧學困生，學困生只要認真聽課，認真完成作業，基本能夠及格;測驗+期末考試共占50% 是顧及中等及以上的學生，基礎好，認真學習的學生成績也好，沒有抑制優秀生的發展.學習過程評價關注學生的基礎水平和努力程度，關注學生的情感和態度的形成和發展，通過實施此評價，發揮了它的激勵作用，學生的紀律觀念增強了，自信心也增強了，數學的學習參與意識也逐步培養起來了，這種方式有效地激發了學生學習的興趣.

三、對改變目前中職數學教學方法及對策的評價反饋

經過兩年的嘗試，筆者精心設計的教學模式將數學內容按專業課程需要進行拆分，突出針對性和實用性后，能否滿足學生的需求，激發學生的學習興趣.接下來，隨機選取了本校不同專業的三個班（共150人）進行調查，調查結果歸納如下表：

通過調查數據分析結果，我們發現問題①，②，④的A選項占一半以上，與兩年前調查結果相比變化很大;問題③，⑤，⑥的A選項與兩年前調查結果相比變化不大.主要原因是學生看到數學能夠應用到專業以及實際中去，感受到數學的應用性和實用性，使學生對數學真正產生興趣，獲得學習的動力，又能為學生學習專業知識打下良好的基礎.

中職教學體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，培養實用型人才為目標，努力改變當前數學教學觀念和數學模式，使我們的數學教學與當前培養目標同頻.兩年的實踐證明，我們在教學中做了教材改革的嘗試，調整教學策略，成效顯著.數學教學改革，目的是讓數學教學適合學生，而不是強求學生來適應數學教學，努力使數學教學改革的航船沿著中職教育辦學方針和培養目標的航向揚帆疾駛，正是廣大數學教師努力的目標.

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