巧用激勵(lì)策略提升班主任德育工作有效性

何雄志

【摘要】小學(xué)階段正是學(xué)生建立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的啟蒙時(shí)期.為此，開展好德育教育工作是小學(xué)教育的重要組成部分.其中，班主任是開展德育工作的一個(gè)重要主體，要善于運(yùn)用激勵(lì)策略，提高德育教育的有效性.因此，本文就如何在班主任德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行探討，以期提高德育效果.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;德育;激勵(lì)策略

班主任是小學(xué)校內(nèi)一個(gè)非常關(guān)鍵的崗位，大部分班級事物都是由班主任決定.因此，班主任在小學(xué)德育教育中占有重要的分量，要當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者與示范者，用自己的行動達(dá)到言傳身教的目的.目前，不少小學(xué)在開展德育工作時(shí)尚未形成一套健全的激勵(lì)機(jī)制，基本由班主任主觀判斷來決定.這樣存在明顯的局限性，也使得德育效果十分有限.為此，身為小學(xué)班主任，應(yīng)思考如何運(yùn)用激勵(lì)策略去提升德育教育的有效性.

一、小學(xué)班主任在德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略的原則

（一）層次性

一個(gè)班的學(xué)生成長環(huán)境不同，其性格、愛好、學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)能力均有所不同.因此，班主任在運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)應(yīng)注意因人而異，可采用分層激勵(lì)辦法[1].比如，對學(xué)優(yōu)生可給予有效的激勵(lì)，為他們制訂一個(gè)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo).而對學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，班主任可為他們制訂一個(gè)相對較高的目標(biāo)，確保他們能夠輕松達(dá)到目標(biāo)，起到正向激勵(lì)的作用.這樣學(xué)生就能增加學(xué)習(xí)自信，從而提高學(xué)習(xí)的積極性.

（二）要把好激勵(lì)的“度”

在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程中班主任必須把握好“度”.比如，采取獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)時(shí)要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但不能讓他們產(chǎn)生驕傲的情緒.因此，必須獎(jiǎng)懲合用，適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，以取得最佳的激勵(lì)效果.

（三）遵循公平公正原則

在運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)，班主任要保證公平合理，這樣才能讓學(xué)生感到平等，從內(nèi)心接受這個(gè)激勵(lì)方法，從而真正發(fā)揮出激勵(lì)的作用.比如，對成績相同的學(xué)生都應(yīng)給予同等獎(jiǎng)勵(lì)，對那些犯相同錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)給予一樣的懲罰.這樣才能讓學(xué)生感到公平，也會自覺去提高自己的綜合能力.

二、巧用激勵(lì)策略，提升德育效果

（一）激勵(lì)策略應(yīng)觸動學(xué)生內(nèi)心

五年級的學(xué)生雖然年齡不大，但對外部世界也有了自己的認(rèn)知.班主任在實(shí)施德育教育時(shí)一味地說教容易讓學(xué)生感到厭煩，甚至產(chǎn)生反作用，究其原因就是德育教育時(shí)沒有觸動學(xué)生的心理.因此，班主任在運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)必須選取能夠觸動學(xué)生心靈的方法.采用這種心理類激勵(lì)辦法能使學(xué)生內(nèi)心得到觸動，從而獲得較好的德育效果.比如，在升旗儀式的過程中，班主任可運(yùn)用激勵(lì)策略，對某些在班上表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì).在召開家長會時(shí)，對能夠主動打掃教室，樂于助人的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能引導(dǎo)學(xué)生以這些同學(xué)為學(xué)習(xí)榜樣，向這些榜樣靠近.經(jīng)過大量實(shí)踐證實(shí)，在升旗儀式上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)是非常有效的[2].通過心靈性激勵(lì)策略的有效踐行能讓學(xué)生心靈得到凈化，也能讓學(xué)生明白什么才是良好道德行為，關(guān)注德育，主動學(xué)習(xí)德育知識.

（二）通過激勵(lì)策略提高學(xué)生的德育自律性

小學(xué)德育工作中實(shí)施激勵(lì)策略的終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生認(rèn)識到德育自律，從而提高他們的自覺性，形成良好的道德品質(zhì).德育自律是指讓學(xué)生主觀上認(rèn)可，并在行動上積極表現(xiàn)，具備自覺意識[3].為此，在管理班級的時(shí)候，班主任應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生參與到班級管理中.比如，讓學(xué)生輪流當(dāng)小班主任，當(dāng)好班主任的副手，管理好班集體.這有利于加深學(xué)生對德育的認(rèn)識與理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的班集體榮譽(yù)意識與責(zé)任感，從而增強(qiáng)班級凝聚力.其中，要定期對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并賦予“班級小管家”“德育小能手”等稱號，從而增強(qiáng)學(xué)生的德育自律意識.

（三）貼近生活開展德育工作

德育工作與我們的生活實(shí)際聯(lián)系密切，因此，德育工作的開展也離不開生活的支撐.小學(xué)班主任應(yīng)圍繞學(xué)生的實(shí)際生活開展德育教育，并配合相關(guān)激勵(lì)措施，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓德育與生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地去理解有關(guān)德育知識，明白其中的道理，從而達(dá)到理想的德育效果[4].班主任要充分運(yùn)用身邊的事物，從小事做起，將學(xué)校教育與生活實(shí)際相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì).比如，對主動撿起校園內(nèi)垃圾，幫助他人的學(xué)生給予表揚(yáng)，或者采用綜合素質(zhì)期末加分的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生自覺遵守德育要求.

（四）獎(jiǎng)懲同時(shí)進(jìn)行

隨著激勵(lì)策略的深入，要求班主任將獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)進(jìn)行.在日常班級管理中可對表現(xiàn)突出、對班級貢獻(xiàn)多的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，不過一味地給予獎(jiǎng)勵(lì)容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大、高高在上的心理，為此，也應(yīng)獎(jiǎng)懲同時(shí)進(jìn)行.比如，對按規(guī)定分類扔生活垃圾的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，效果很好，能使他們更加自覺地遵守德育要求;同時(shí)，對部分不愛護(hù)環(huán)境、隨意亂丟垃圾的學(xué)生，則給予嚴(yán)厲的警告或處罰，這樣能讓這部分學(xué)生意識到自己的問題，主動改正錯(cuò)誤，確保德育教育目標(biāo)更好地落實(shí)在行動上.

三、結(jié) 語

總之，德育是小學(xué)教育中的重要組成部分.班主任是德育工作的主要實(shí)施者，必須充分認(rèn)識到德育工作對小學(xué)生成長的重要性.要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)措施對學(xué)生給予有效的激勵(lì)，促使其改正缺點(diǎn)，逐步形成良好的道德行為習(xí)慣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉瑤.探析小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)對策[J].課程教育研究，2018（14）：67.

[2]丁豐花.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].學(xué)周刊，2018（21）：169-170.

[3]董新宇.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].神州，2017（14）：165.

[4]康歡歡.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國校外教育，2016（21）：47.