上好小學數學綜合實踐課的思考

孔德艷

【摘要】數學綜合實踐課是將數學知識作為重要載體所開展的，以引導學生自主學習和思考探究為主要內容的數學學習活動要求學生在參與活動的過程當中積極運用已學知識和方法，通過一系列的實驗活動完成任務和達成學習目標.在綜合實踐課的溝通互動當中，學生能夠收獲愉悅的體驗，并對數學學習產生更為強烈持久的熱情.想上好這門課程，必須從教學實際出發，考慮到學生的學習特點和學習規律，優化綜合實踐課程的教學策略，激發學生的數學學習熱情.

【關鍵詞】小學;數學;綜合實踐課;開展策略

在新課程指導之下，國家在新課程建設方面的投入也在不斷增多，有效打破了以傳統教育思想為主導的教學模式，也促進了教學新課程和教學新模式的產生.提高對數學綜合實踐課的重視程度，有助于發展學生自主創新素質，改變傳統的數學教學面貌，提升教學質量.特別是為了消除學生的厭煩情緒，扭轉學生對數學課程的不良印象，教師必須把握好綜合實踐課程教學，并對教學方案進行科學化設計，促進學生綜合實踐素質的培養.

一、基于小組合作學習開展數學綜合實踐課

新課標給小學數學教學提出了更高要求，特別提倡教師要著重訓練和發展學生的自學能力，增強學生的合作探究學習意識.這是落實素質教育的要求，也是促進學科教育改革發展的重要出發點.合作學習模式在各個學科的教育教學當中都有應用，而且應用范圍正在不斷的擴展，這一過程當中獲得了豐碩成果，與此同時也提高了課程學習質量.為保證小學數學綜合實踐課的順利實施，為學生合作探究和自主學習提供良好的條件就要將合作教學模式應用其中，并對合作教學過程進行科學指導.例如，在教學“我們去春游”的數學綜合實踐課時，要學先要對學生進行科學分組，要求學生以小組為單位投入實踐活動并在小組之內探討建立班級春游計劃.要保證春游計劃的有效制訂，必須把握好人數、地點、門票價格、車輛費用等情況.由于這樣的實踐活動貼近學生的生活，能夠喚起學生的興趣，學生會主動接受教師下發的合作學習任務，并對組內進行合理分工，發揮各個組員的主觀能動性，共同為春游計劃的制訂和實施做出不懈努力.在完成計劃制訂之后，教師可以引導學生進行全班范圍的溝通互動評選最佳計劃.教師在這其中要起到督促作用，并尊重學生的個體差異，讓學生的實踐能力得到鍛煉.

二、運用游戲教學模式推進數學綜合實踐課

小學生正處在一個比較特殊的學習和成長階段，這一階段學生的明顯特征就是貪玩和好動，也是因為學生這一年齡特點和成長階段特征的影響，使得學生對刻板單調的課堂教學活動過于反感和抵觸，更加青睞于運用游戲化的學習策略，達到相應的學習目的.而游戲教學模式也是在這樣的背景之下興起，并且廣泛應用于數學教學的，在實際應用當中也顯現出了突出成績.為了保證綜合實踐課程的實施，數學教師要積極設計和探尋恰當的游戲教學策略，讓游戲和數學教學進行密切整合，實現寓教于樂，促進學生興趣的保持.例如，在教學“游戲的公平性”這一綜合實踐課程時，教師可以事先準備黑色袋子，在其中放入8個白球與4個黃球，告知學生游戲規則：每一組選出一男一女兩位同學，每個同學有三次機會統計二人所摸出球的顏色，摸出黃球多則男生獲勝，摸出白球多則女生獲勝.而在游戲活動的開展過程當中，每次結果都是女生勝利.此時學生就會積極思考這個游戲是不是公平的，于是對整個游戲的原理和其中的數據知識進行深層次的挖掘，順利找到了問題的原因，也掌握了課程當中的核心知識，讓這個綜合實踐活動課程成為學生成長進步的動力.

三、利用情境教學模式落實數學綜合實踐課

情境教學法是一項深受教師和學生歡迎的教學策略，得到了師生的高度認同，將其應用于數學綜合實踐課程同樣也有著重要的優勢，該模式的一個明顯特征與優勢是能夠讓學生沉浸在特定情境當中，在相應的情境支持之下習得知識和提高技能，能夠讓學生獲得良好的實踐參與感受，也可以對學生的綜合實踐能力進行充分鍛煉.教師在數學教學環節要注意根據綜合實踐活動課程的主題和其中的數學知識要點設計相應的情境活動，調動學生的參與熱情.例如，在教學“超市購物”的綜合實踐課程時，就是可以事先準備生活常見用品，如杯子、肥皂、衣架、飲料、紙、筆等，并對教室環境進行優化布置，把教室變成超市.在活動的開展過程當中，教師選取幾名同學擔當營業員，剩余同學則是顧客并每人分發幾張卡片，寫上幣值.學生需要邊購買邊進行人民幣的計算，也就是計算自己的花費和營業員的找零，這樣就可以對學生的數學計算能力進行鍛煉.為了將活動引向深入教師還可以設置產品促銷活動，引導學生思考：要對一種產品進行促銷，總共有兩種方式一種方式，商品每包10元買2送1，另外一種方式是每包打6折.這樣學生會積極探尋更省錢的購買方法，增強數學應用能力.

小學生正處在知識技能發展的關鍵階段，在這一階段轉變過去的單一教學模式，提高對數學綜合實踐課的重視程度，將會更好的完善學生數學素養，為數學教學改革提供動力.過去的數學教學模式，以為學生傳授知識和引導學生解決多樣化的數學問題為主要內容，整體學習過于枯燥，而且缺乏實踐活動很容易打消學生的積極性.數學綜合實踐課程的產生和課程教學模式的創新調整，則能夠轉變這一局面，豐富學生的數學實踐體驗，為學生的數學應用能力和實踐創新能力培養提供良好條件.