淺談初中道德法治課與學困生教育

張庭善

【摘要】素質教育已經提了多年，但由于激烈的教育競爭，導致許多教育者仍把考試成績作為對學生評價的主要標準。在學校的管理中出現了“重分數，輕品德”的現象，導致部分學困生思想上出現了問題。加強對學困生的教育，是我們道德與法治課教育者們需要研究和探討的一個重要課題。

【關鍵詞】道德與法治課； 學困生 形成因素；相應對策

素質教育已經提了多年，但由于日益激烈的教育競爭，導致許多教育者的教育觀念并未發生根本性轉變，考試成績依然是作為對學生評價的主要標準。許多學校和教師在對待成績比較突出的學生（以下簡稱“優秀生”）和成績落后的學生（以下簡稱“學困生”）有明顯差別。對優秀生都是“另眼相看”，教育管理也相對松懈，即使違反了校規校紀也僅是輕描淡寫地批評幾句，可以說是“一路綠燈”；而對學困生管理較嚴，對于違反紀律的學困生采取的措施也比較嚴厲，輕則批評指責、帶家長，增加他們思想上的壓力，重則通報全校、給予紀律處分，基本上是“一路紅燈”。在學校的教育教學管理中出現了“重分數，輕品德”的現象，導致許多學困生思想與行為上出現了問題。譬如破壞公物、打架斗毆、逃學曠課、迷戀網吧、考試作弊等。因此，加強對學困生的教育，是我們初中道德與法治課教師們需要研究和探討的一個重要課題。

作為道德與法治課教育者的我們，如果能夠走近學困生，通過細致地觀察和談心交流，不難發現這些所謂的學困生身上也有許多優點，如有較強的集體榮譽感和上進心、樂于助人、愛護環境、尊重老師、孝敬父母、想提高學習成績等等。而他們為什么會在不經意間有各種各樣的錯誤呢？這就要求我們必須探尋到他們犯錯誤的源頭，以便進一步加強對他們的思想教育，幫助他們健康成長。通過筆者長期的教育實踐，探尋到了這些所謂學困生形成的一些因素。

第一，思想不成熟，耐挫能力弱。

初中階段的學困生正處于青春期，生理和心理還不成熟，不完善。特別是知識經濟時代的到來，社會變化日新月異，面對這些變化，他們覺得什么都新鮮、奇特，什么事都想去接觸，去學習或效仿，甚至在大腦中編織許多幻想。而對于在學習、生活中可能會出現的困難和挫折，都基本不考慮。如他們想提高學習成績，也能迅速地接受新鮮事物，甚至模仿得像模像樣，但又容易輕聽輕信，很少進行獨立思考，放松了對自己的要求，容易受到不良誘惑的影響，學習成績一滑再滑，自卑感增強，自信心下降，漸漸地他們在行列中掉了隊。遇事順利時，容易驕傲自滿；遇到挫折時，又不能正確全面地分析問題，只看到事物消極的一面，不去探究造成挫折的原因，甚至消極地逃避，自暴自棄，失去進取的動力。

第二，人生閱歷淺，自保能力差。

雖然是學困生， 但通過學習和受教育，他們也獲得了許多知識，并形成了一定的知識體系和做人的道德品質，但是由于人生閱歷短淺，缺乏社會生活經驗，知識面較為狹窄，導致看問題只能視其表象，不能看到其本質，有時甚至會魯莽行事，憑著“初生牛犢不怕虎”的精神，以及青少年所持有的好奇心、好勝心去做事。對事物缺乏深刻的認識分析，一旦碰到是非界限不清、良莠不明的事物迎面而來時，就會出現猶豫、彷徨，沒有自我保護的意識和能力，往往做出錯誤的判斷、選擇與追求，以致走上彎路或是陷入泥坑而不能自拔。

第三，目標不明確，自控能力弱。

許多學困生不知道為什么學習，為誰學習，沒有明確的學習目標，迷失了前進的方向，失去了學習的興趣和動力，也找不到學習的樂趣。面對紛繁復雜的世界和社會中的各種不良誘惑，由于他們自我控制能力較差，沖動性強，做事又不能思其后果，于是開始相互攀比，講“哥們兒”義氣，三五成群，拉幫結派，打架斗毆，沉迷虛擬網絡世界，盲目追星等現象應運而生。他們自認為真正找到了生活的樂趣，對于自己的身份和主要任務，早已拋于九霄云外了！

第四，家教存誤區，管理有疏忽。

“望子成龍、望女成鳳”是父母普遍的心理。但許多家庭對子女成績要求過高，而對于學習習慣的培養不夠重視，認為是教師的責任，遇到問題時處理方式又較為簡單，甚至粗暴，使簡單的問題復雜化，不能妥善解決。有些家庭期待孩子成績進步，動輒以物質獎勵，培養了功利型、攀比型的孩子；有的家長看到孩子的成績下降，不是鼓勵，而是指責謾罵，或是“大棒政策”，培養了恐懼型、說謊型的孩子；有的家長在外打工或做生意，缺少親子溝通，疏于教育和管理，培養了自由散漫、放任自流型的孩子。這些孩子慢慢地就成為學校里面所謂的學困生。

有些學生本來各方面都可以，但因一次考試沒考好，或是發生了嚴重違紀行為，在教學或文明班級的評比中拖了班級后腿，于是會出現如學校領導找班主任談話，要求迅速做出處理；任課老師沒有調查分析而直接向班主任喊冤叫屈；家長要求加強管理力度等等。這些給班主任帶來沉重的思想壓力，在處理問題上傷透腦筋，有時管理方式也比較簡單粗暴，或者不聞不問，聽之任之，導致這類學生得不到學校和老師的信任與重視，失去了學習的信心與動力，開始從事一些不正當的行為，也逐漸進入學困生的行列。

任何事物總是不斷發展變化，學困生也不例外，一旦放松對他們的教育管理，他們就可能一錯再錯，不能健康成長，甚至走上違法犯罪道路，給家庭、學校和社會都帶來嚴重的影響。因此，在道德與法治課教學中，必須針對上述原因，采取相應對策，加強對學困生的教育。

第一，曉之以理，導之以行。

初中道德與法治課是為學生終身發展奠定基礎的一門必修課程。幫助學生樹立遠大理想、確立正確的人生觀和價值觀，培養良好的行為習慣，是初中道德與法治課教學的重要任務。因而道德與法治課教師在教育教學中，必須在依據教材的基礎上，做到德高為師，身正為范，身體力行，對學困生進行思想教育，加強心靈溝通，激起情感共鳴，使他們明確學習的重要性，懂得做人的道理，切實幫助他們解決學習和生活中存在的疑難問題，在實踐中培養良好的行為習慣，從而明確目標，并持之以恒地努力。