高品質高中教育提升之路

石鑫

建設高品質高中，要解決的一個核心問題就是課程設置的問題。所謂課程是指學校為實現自己的培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。那么，一所高品質高中，應該為學生的學習安排哪些學科？時間進程又有什么規定？學校的老師又當如何有計劃、有目的地進行各門學科的教育活動？

課程模式。高中時期是學生知識的豐富積累時期，更是學生良好行為習慣的養成時期，豐富的課程結構有利于學生心智的提高、人格的健全。此外，豐富的課程結構還可以使不同的學生在全面發展的基礎上學有所長，從而獲得個性發展。在當前形勢下，我們如果還只是重視國家規定的基礎課程、通用課程，那么學生的特長形成、個性發展就很難實現。只有重構學校的課程體系，以豐富的校本課程去彌補必修課程、選修課程之不足，才能讓學生獲得個性發展和終身發展。所以，學校整個課程體系的架構，不只是減少、增開一些課程，而是與一個學校所追求的教育理想、教育價值有關，直接影響著一個學校的辦學品位。一是在課程構建上，要堅持“必修課程校本化，突出學校智慧，校本課程必修化，突出學校特色”，課程目標要力求整體性，即目標類型的整體性、學生發展的整體性和單一課程的整體性;在課程結構上要體現多元性，即著力構建價值類、學術類、拓展類、技能類四大類校本課程。二是要突出素質教育示范，建立發展性評價機制，成立學生發展指導中心，做好學生生涯規劃教育。三是項目實施要有創新，讓課程基地能示范全省，讓前瞻性教學改革項目成為展示江蘇高中課改成果的示范窗口，發展素質教育的創新典型。

課程體系。目前海門中學課程體系比較健全，主要由國家基礎課程、校本課程和社團活動等構成。（1）全面落實國家必修課程。嚴格執行國家課程計劃，根據國家課程開設要求科學排課，從課時設定到師資配備，從必修到選修，從文化課到藝體技術課，從理論學習到實驗操作等，均開足開齊，促進學生素質全面發展。同時，多維度開發國家課程，建設符合學校辦學哲學的校本課程體系，開發學生的多元潛能發展，實現必修課程校本化。尤其對必修課進行二次開發和深度開發，讓老師使用教材而不是死用教材，讓老師活用教材、活化教材。各學科組依據學科課程標準、學校培養目標，參考不同版本的教材，完成學科課程方案的研制和論證，并逐步進入實施階段，確保學生得到多元發展，健全智能結構。（2）大力構建校本選修課程。學校校本課程分為“學術性、拓展性、價值性、技能性”等四大類課程，學校的育人模式分為教學模式和課程模式、社團活動模式。其中，校本課程分為顯性課程和隱性課程。顯性校本課程分為價值類、學術類、拓展類、技能類等四類，共計121門。隱性課程為寒暑假社會實踐（名人訪談等）、與名家對話、專家講座、經典影院等。①價值性課程： 高中階段最重要的是幫助健全學生的人格，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值，所以一切德育和審美教育（靈魂教育）皆以課程的方式加以設計。學校高度重視學生的人生規劃，成立了校學生會、年級分會、青協、科協等學生組織，開展了一系列豐富多彩的德育活動。其中德育課程包括高中生生涯規劃課程、愛國教育、公民教育、國防教育、心理健康教育等;美育課程包括如：與校長對話、與名家對話、專家講座、經典影院等;勞動課程和綜合實踐課程包括如：游學、寒暑假社會實踐、社區服務志愿者活動等;②學術性課程是引領學生思維向深度發展的重要課程。其目的是讓一些學有所長的學生有更多發揮自己特長的機會。學校專門成立了奧賽中心。指定性開設數學、物理、化學、生物、計算機等學科的競賽輔導課程，實施了北大的中國大學先修課程。向學生介紹各學科的前沿知識，促進學生思維品質的提升，完善學生的認知結構。開設了學科前沿成果講座課程。邀請名家如英特爾中國研究院院長吳甘沙、北師大天文系天體物理學博士王術軍等前來開設講座，為學生的長遠發展奠定厚實的基礎;③拓展性課程主要是指在學科知識的基礎上，給學生拓展知識面、拓展學科知識的應用范圍。學校已經開設的課程有：文史類包括中國古建筑的發展史、美國文化與社會漫談、英語美文閱讀與欣賞等;理工類包括理化生課外實驗拓展課程、理化生數字化實驗拓展課程、數字科學家課程等。藝術類包括京劇藝術欣賞、海門山歌欣賞、民歌藝術欣賞、藝術欣賞等;④技能類課程是以培養應用能力為目的，突出學生未來生活必須掌握的一些基本技能。包括創客和“中學理科拓展性實驗”課程基地在內的STEAM課程和手工類、人文類、公益類、藝術類、體育類等課程（如微電影社、圖片處理、電子技師、電聲樂隊、汽車模擬駕駛、3D打印、機器人、現代園藝等）。

學校創設了“中學理科拓展性實驗”課程基地，建設成效顯著。中學理科“拓展性”實驗課程項目是以中學生理科學科知識為支撐，以理科學科重、難點內容物化的模型建構為平臺，以學生在基地的主動參與和個性化體驗為手段，以學生的實踐能力和創新精神的培養為目標的基地課程。

教學模式。我們的課堂教學方式實現了轉變，提出了課堂教學“四有五環節”的教學范式，所謂“四有”，即眼里有學生，心中有目標，課堂有活力，知識有遷移;所謂“五環節”，即情境導入，提出問題，組織學習，當堂訓練，歸納拓展;在課堂上，我們強調突出“問題鏈”，注重探究;在實施路徑上，要做到行政推動、名師工作室引領和教學“百花獎”展示相結合，把課堂教學模式用于實踐之中。◆（作者系江蘇省海門中學校長）