初中歷史課堂實施“知識整合學(xué)習(xí)法”的實踐研究

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學(xué)中，需要教師能夠有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)的方式方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念的束縛，加強知識的整合，全面提升初中歷史課堂的有效性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，知識整合學(xué)習(xí)法更加注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足和缺陷。因而在現(xiàn)階段的初中歷史課堂上，需要教師能夠加強教學(xué)改革和創(chuàng)新，綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和方法，全面提升初中歷史課堂的有效性。基于此，本文就結(jié)合初中歷史教學(xué)中存在的問題進行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，為初中歷史課堂知識整合提供有效借鑒，以期全面提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;知識整合學(xué)習(xí)法;問題;策略

一、 引言

初中這一教學(xué)時期，學(xué)生正處于心理和生理變化的重要階段，思想波動幅度大，對歷史知識的學(xué)習(xí)缺少心理準(zhǔn)備。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力具有較大差異，因而在初中歷史的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師能夠加強教學(xué)內(nèi)容的選擇，選擇合適的教學(xué)方法。而在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性相對較差，缺乏自覺性和自主意識，難以全面提升教師教學(xué)的質(zhì)量。因而在初中歷史教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，通過有效的教學(xué)，幫助學(xué)生加強對重要的歷史事件和人物的學(xué)習(xí)，理解并掌握重要的歷史概念，同時學(xué)會收集整理和應(yīng)用相關(guān)的歷史材料實現(xiàn)對歷史事件的分析、比較、概括。

二、 初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）知識碎片化

在初中歷史教學(xué)中面臨的最大難點就是學(xué)生不能把所學(xué)的知識有效地串聯(lián)在一起，而短暫性的記憶并不代表著學(xué)生真正學(xué)會了知識。由于很多學(xué)生都缺乏知識歸納和總結(jié)的能力，使得初中歷史的學(xué)習(xí)過程過于分散，所學(xué)的知識整體呈現(xiàn)碎片化，在一定程度上增加了初中歷史教學(xué)的難度。具體體現(xiàn)在：學(xué)生對于教師在課堂上所講的知識點都能夠靈活掌握，但是倘若教師把相應(yīng)的知識點聯(lián)系起來提問，學(xué)生就會一片茫然，不知如何應(yīng)答。而正是由于知識碎片化，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識缺乏緊密的聯(lián)系，難以實現(xiàn)對歷史知識的綜合理解。另一個方面也顯現(xiàn)出在初中歷史教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，從而在實際教學(xué)過程中難以帶領(lǐng)學(xué)生加強知識點的整合，及進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，同時取得了良好的效果。而在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，由于部分教師沒有做到與時俱進，其相應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)理念過于陳舊，難以加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中歷史的教學(xué)內(nèi)容并不是連貫的，各章節(jié)的知識點相對較分散，由于初中生剛學(xué)習(xí)歷史時間不長，因而在實際的學(xué)習(xí)過程中難以進行自主學(xué)習(xí)，缺乏自覺性。而教師作為課堂的主導(dǎo)，在具體的教學(xué)活動中，需要教師能夠結(jié)合歷史這門科目的特點，制訂有針對性的教學(xué)計劃和方案，加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生把相應(yīng)的歷史知識有效串聯(lián)起來，并構(gòu)建相應(yīng)的時間軸。在初中歷史教學(xué)活動中還存在課本知識與現(xiàn)實生活脫軌的現(xiàn)象，使得學(xué)生形成了錯誤的思維意識，認(rèn)為歷史是在講過去的事，和其未來的生活及學(xué)習(xí)并沒有直接關(guān)系，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（三）學(xué)生的意識不足

為了應(yīng)付考試，有很多學(xué)生及家長更加重視語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)，潛意識里認(rèn)為歷史是一門副課，并沒有那么重要。而正是由于受到這種錯誤觀念的影響，從而使得學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中缺少精力和時間的投入，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實上，加強歷史的學(xué)習(xí)能夠增長學(xué)生的知識與見識，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，糾正學(xué)生的歷史觀。而正是由于學(xué)生及其家長對歷史這門科目存在錯誤的認(rèn)知，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。

三、 “知識整合學(xué)習(xí)法”概述

與傳統(tǒng)的機械式學(xué)習(xí)相比，“知識整合學(xué)習(xí)法”更加注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，通過加強思想的連接幫助學(xué)生加強對知識點的理解和記憶。在初中歷史的實際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，將歷史知識與其他科目進行有效的融合，把相應(yīng)的知識點有效地聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，以有效避免知識碎片化，幫助學(xué)生進一步加強對歷史知識的理解和吸收。因而在具體教學(xué)過程當(dāng)中需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過程，加強方法的創(chuàng)新和引導(dǎo)。將“知識整合學(xué)習(xí)法”應(yīng)用到初中歷史課堂當(dāng)中，能夠讓歷史知識活起來，充分利用身體上的各種感官來加強知識的傳導(dǎo)。利用“知識整合學(xué)習(xí)法”將散落在各章節(jié)的相關(guān)知識點，進行有效的聯(lián)系，從而加強知識總結(jié)，幫助學(xué)生明確其在學(xué)習(xí)中的重難點，從而在后期的學(xué)習(xí)過程中能夠采取有效的措施，全面提升學(xué)習(xí)效率，而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師能夠加強該教學(xué)方法的使用，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)，創(chuàng)建高效的歷史課堂。

四、 “知識整合學(xué)習(xí)法”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聯(lián)系實際生活，加強課本教學(xué)

在初中歷史的教學(xué)過程中，涉及許多與實際生活密切相關(guān)的知識點，因而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借助“知識整合學(xué)習(xí)法”全面加強教學(xué)內(nèi)容的整合。從而在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的歷史知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和形式，全面加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識，充分意識到加強歷史知識學(xué)習(xí)的重要性和對其未來生活產(chǎn)生的積極影響，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同樣讓學(xué)生在課下能夠花費更多的時間和精力，進一步加強初中歷史知識點的歸納和總結(jié)，增強學(xué)生的理解，加深對知識的記憶。例如，在《原始農(nóng)耕生活》一課的教學(xué)中，可以聯(lián)系實際生活，幫助學(xué)生加強對知識點的梳理，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。半坡人和河姆渡人作為原始農(nóng)耕生活的代表，半坡人生活在黃河流域，距今約6000年，而河姆渡人生活在長江流域，距今約7000年。結(jié)合現(xiàn)代生活生產(chǎn)特征，以全面加強半坡人生活生產(chǎn)特征以及河姆渡人生產(chǎn)生活特征的對比研究，從而了解半坡人和河姆渡人在生活習(xí)性上的差異，以及形成差異的原因，而通過有效的知識整合，加強對知識點的歸納和總結(jié)，從而深入探析原始農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

（二）結(jié)合學(xué)科特點，制訂教學(xué)方案

初中歷史并不是一門單獨的學(xué)科，而是與政治、語文等學(xué)科緊密相關(guān)，因而在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，要加強初中歷史與其他科目之間的聯(lián)系，將歷史教學(xué)活動與其他學(xué)科有效地結(jié)合起來。這就需要教師在具體教學(xué)活動中能夠充分認(rèn)識到初中歷史的特點，結(jié)合其特點制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，在加強歷史知識教學(xué)的同時增強學(xué)生的思想認(rèn)識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠進一步加強知識的整合。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在優(yōu)化創(chuàng)新及教學(xué)過程的同時，能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧。在授課的環(huán)節(jié)中，需要教師能夠通過有效的課前導(dǎo)入，通過對前期所學(xué)知識的歸納和總結(jié)，引出即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，幫助學(xué)生形成知識整合的意識。例如，在《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》一課教學(xué)中，主要是通過有效的教學(xué)過程幫助學(xué)生初步了解隋朝的建立與統(tǒng)一、加強大運河開通意義的探究、明確科舉制創(chuàng)立的過程和影響，從而讓學(xué)生能夠從隋朝的滅亡中獲得有效啟示。因而在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師能夠結(jié)合隋朝建立的過程、發(fā)展過程和滅亡加強對學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，增強學(xué)生的民族自豪感。

（三）整合歷史知識，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

在我國歷史上發(fā)生了許多驚天動地、引人深思的歷史事件，同時也涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的歷史人物，其中蘊含了我國優(yōu)秀的民族精神和傳統(tǒng)文化。因而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師能夠充分意識到加強歷史知識教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生加強對歷史知識的整合，以構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，全面提升初中歷史課堂的教學(xué)效率。教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，將課件下發(fā)到班級群當(dāng)中，讓學(xué)生通過有效的課堂預(yù)習(xí)了解教師的講課思路和重點，并初步了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在正式上課的環(huán)節(jié)中，結(jié)合教師所講的內(nèi)容進行有效的反思、歸納、總結(jié)，有側(cè)重點的去聽講，提升學(xué)習(xí)效率。而在課后復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖將零散的知識點串聯(lián)在一起，掌握復(fù)習(xí)的方法和技巧，同時減輕復(fù)習(xí)壓力。例如，在《戊戌變法》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對知識點進行歸納和總結(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立相應(yīng)的時間線，明確戊戌變法的時間、內(nèi)容、戊戌變法的主要代表，從而結(jié)合時代背景進一步加強對戊戌變法失敗原因及其歷史意義的探究。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師還可以帶著學(xué)生利用新聞報道等多種歷史材料，找出與維新變法相關(guān)的信息，從而幫助學(xué)生加深印象，加強對知識的分析和理解。而在具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合課文利用圖片、歷史資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)語

總之，在初中歷史教學(xué)過程中要加強對教學(xué)方法的改進，結(jié)合時代發(fā)展不斷提升初中歷史課堂的有效性。而在具體的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作能力以及社會實踐活動能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠掌握并學(xué)會使用歷史知識，促進學(xué)生的個人發(fā)展。

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作者簡介：

陳火兵，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初級中學(xué)。