基于學習遷移理論分析高中化學教學的優化對策

蔡偉其

摘要：化學知識涉及到各種知識點和化學公式，記憶和理解對學生來說都具有一定的難度。學習遷移是一種實用的理論，能夠降低學生學習的難度，激發學習興趣，更好地理解記憶化學知識的同時，提升學習能力。本文主要基于學習遷移理論分析高中化學教學的優化策略。

關鍵詞：學習遷移;高中;化學

中圖分類號：G633.8?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-028-1

傳統的教學方式主要以教師的講解為主，學生只是被動的聆聽者。學生因為沒有自己的思考，在學習中常會出現“無頭緒”、不能夠理解知識本質的情況。其次，學生缺乏一定的聯想能力和記憶技巧。做不到知識間遷移，更別說觸類旁通。從而加大了化學學習的難度，久而久之對學習化學失去了興趣。教師在教學中應注重學生學習遷移能力的鍛煉，讓學生能夠有效地應用學習遷移理論，從而提高高中化學教學質量。

一、學習遷移理論在高中化學學習中的重要性

遷移顧名思義就是從一邊到另一邊。學習遷移理論研究的問題，就是原有知識基礎和經驗與后面學習的相互影響。首先，學習的過程一直都是知識遷移、不斷進行同化的過程，都是在原有的基礎上產生的。學習遷移理論始終貫穿著整個學習過程，研究教學就不得不研究學習遷移理論。學習遷移理論到現在已是較為成熟的一種學習理論。主動去認識與運用相關理論，能大大提升教學質量。其次，遷移是雙向的、有條件的，并不是簡單的搬運。前后兩種學習活動是相互影響，有正遷移也有影響教學效果的負遷移。正、負遷移，直接影響教學質量。在教學中運用學習遷移理論，有助于我們應用好遷移的有利因素，減小負遷移的影響，提高學生的有效學習質量，同時提升學生的綜合素質和解決問題的能力。

二、基于學習遷移理論提高高中化學教學的優化對策

化學教學中，新舊知識之間的負遷移，主要是由它們之間的某些相似之處引起的。因此，教學時，應引導學生辨別新舊知識的異同，以及對新知識進行歸納概括，從而加深對新知識的理解和記憶，防止負遷移。比如，高中化學學習中，電鍍、電解精練銅兩個實驗。兩者既相似又有明顯區別。首先它們都是運用電解的原理具有正遷移的基礎，思維定勢有發揮的空間。但是它們的目的不同，所以存在負遷移。電鍍和電解精練銅，精銅作陽極還是陰極是不一樣的。如果只是簡單運用遷移里的記憶定勢，那“丑”可出大了。所以幫助學生根據不同的情況，調整原有的思維，注意相同的知識在不同的情況下有不同的表述。不僅能消除思維定勢的危害，減少負遷移的影響。還能幫助學生透徹地理解知識的本質。

1.創造情境，為學生提供遷移的環境，提升教學質量

教師在教學的過程中創造合適的情境，更能夠激發學生學習遷移的能力?？梢詮囊韵聨讉€方面進行。首先，是知識的遷移，高中化學的知識很多以其他學科的知識為基礎，這些知識有些可以直接應用，有些只能夠通過聯想應用，例如，在學習電解時，就需要物理的電容、電流等知識儲備。電流可以直接遷移，電容原理涉及到電解質溶液中陰陽離子的移動方向。只能根據相關原理聯想應用。教師可以先進行其他學科的知識導入再學習本學科的知識，從而引導學生進行化學知識的遷移。其次，是學習方法的遷移。例如，在學習蓋斯定理和三段式計算轉化率的教學中，數學的加減消元、數據整理是值得借鑒地。通過在教學中創造合適的情境，提升聯想能力，培養遷移能力。

2.加強學習遷移能力的鍛煉

教師在教學的過程中要為學生多創造機會，提高學生的學習遷移能力。教師不管在課堂上還是在作業中，可以精心為學生挑選一些具有變化的例子，讓學生在平時的訓練中不斷提高知識的遷移能力。教師在為學生選擇訓練課例時，一定要結合學生的實際學習狀況和知識點的要求，做到以下幾點。首先，適合學生現有知識水平。其次，突出引起解題方法變化的關鍵要素，多運用典型例子做對比提升學生的適應力。再次，多加入能引發知識遷移的情境，啟發學生的聯想。最后，注意學生間的差異，對不同學生提不同的要求?？傊?，不管是課內課外，教師多為學生創造一些實踐機會，讓學生在實踐中運用遷移理論。學習遷移能力并不是一朝一夕就能夠提高的，需要教師、學生的共同努力與配合。

三、總結

高中是學生學習生涯中的關鍵階段，學生必須要在有限的時間里不斷地提高自己的學習能力。學習遷移能力對于學生的學習與發展具有重要的作用，教師要改進傳統的教學方式，打破學生在學習過程的思維定勢，提升適應能力。并且，教師在教學的過程中要為學生提供鍛煉的機會，從而才能夠不斷地提高學生的學習遷移能力。因此，為了提高學生的化學教學質量，教師必須要注重培養的學習遷移能力。

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（作者單位：廣東省惠州市惠東縣平山中學，廣東 惠州 516300）