合理調節高中數學作業布置結構方式探討

郭文靜 安登峰

摘要：高中生面對著極為繁重的數學學習任務，高中數學教師應該不斷地豐富和發展自己的教學方法，合理地調節自身的作業布置結構，從而能夠令全體高中生在學習數學、完成相應的數學作業的過程中，真正釋放自我的數學學習熱情，也能夠節約自我的數學時間，從而能夠令自我的數學學習能力得到重大的提升和進步。高中生的學習時間非常寶貴，來不得一絲一毫的浪費。高中數學教師應該竭力節省學生的時間。

關鍵詞：高中數學;合理調節;作業布置;結構方式;探討分析

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-125-1

高中數學教師的教學任務是甚為繁重的，教師應該完善自身的教學體系和作業布置體系，從而能夠令學生在一個相對合理的作業布置結構中，真正提高自我的數學學習效率，也能夠盡快地補上自我的學習缺漏，從而能夠令自身的數學學習能力得到較大的提升和進步。為了提升高中生的數學學習能力，很多高中教師為學生布置了大量的作業任務，但是這種作業體系對于學生的進步和提升沒有重大的指導意義，因此教師應該加以反思和調整。

一、當下的高中數學作業布置情況分析

1.數學作業量比較大

眾所周知，高中生的學習壓力是非常之大的，任何學生都懂得高中三年對于自身的重大意義，因此，全體學生都不敢出現懈怠的問題，全體學生在學習數學的過程中尤其顯得緊張，力圖提高自我的數學學習能力。高中數學教師在引導學生學習數學的過程中，為學生布置了大量的數學作業，試圖令學生通過大量的練習使得自我的數學學習能力和解題能力得到重大的提升和進步。因此當下的高中生的數學作業量是相對比較大的。

2.高中生完成作業的時間較多

面對著如此之多的數學學習任務，學生花費的數學學習時間顯然就是比較多的。高中生要面對著語文、數學、英語、政治、地理、歷史、生物、化學、物理、基本能力等學科，時間是極為緊張的，在如此緊張的時間中，學生應該把自己的時間合理地投放在全部的課程中，從而能夠使得自我的學習能力得到長足的進步和綜合的提升，由此能夠令自我的未來發展之路更加寬廣。但是當下的高中生因為在數學作業上花費了太多的時間，在其他課程上花費的時間不足，不能夠使得自我的其他課程的學習能力得到均衡發展和進步，顯然這是令人感到遺憾的，也是值得反思和警惕的。

3.高中數學作業的針對性不足

高中數學教師花費了大量的時間和精力來幫助學生提升自我的數學學習能力，為學生布置了大量的作業，其本質目的就是使得學生能夠提升自我的數學學習能力，但是就目前學生所完成的數學作業進行分析，一個重要的問題在于教師布置的數學作業的針對性不足，不能夠真正使得學生在相對較少的時間內提升自我的數學學習能力，也不能夠真正使得個人的數學學習短板通過大量的數學作業得到及時地補齊，毫無疑問，這是一個值得反思的問題。教師應該使得學生在較短的時間內完成好作業，及時地補齊自我的學習短板，由此才是教學的正道。高中數學教師需要對此進行反復思考和研究。

二、優化高中數學作業結構的重要性及方法

1.優化數學作業結構的重要性分析

高中生在學習數學的過程中，需要拿出相當一部分時間來完成自身的數學作業，從而能夠使得自己及時地夯實數學知識，能夠令自己成為一個更加出色的好學生。但是不同的學生的學習能力和學習特點是各不相同的，因此，教師有必要分析不同學生的不同能力，從而能夠使學生根據自我的薄弱環節和不足環節，及時地裨補相應的數學學習缺漏，令自己的數學學習能力得到重大的提升。教師在布置作業的時候，應該打造出因人而異的作業內容，令學生高效地裨補缺漏，實現自我的全面地提升和進步。

2.根據學生的日常表現來布置作業

高中數學教師在布置作業的時候，應該根據學生在課堂上的日常表現來予以相應的評定。如果教師向學生提出了一道問題：向量的加減法的相應法則。如果學生回答出了這道題目，并且做對了相應的題目，教師可以使這部分學生減少相應的作業量。如果學生沒有能夠及時地做對相應的題目，教師就應該適當地加大向量部分的作業量，由此能夠使得學生的數學成績得到發展。

3.根據學生的考試錯誤點來布置作業

學校和教師一直以來高度重視學生的應試能力，因此，教師應該根據學生在重大數學考試中的表現來給學生布置作業，從而能夠使學生在完成作業的過程中，真正提高自我的練習針對性，使個人能夠及時地裨補自身的知識短板和知識缺漏，實現自我的全面提升與綜合進步。有的學生在函數學習上出現了問題，有的學生在平面幾何上出現了問題，有的學生在解析幾何上出現了問題，有的學生在解方程上出現了問題。教師應該使學生根據自己在考試中的出錯點，找到自己的學習問題，并且能夠尋找得到相應的富有針對性的題目，從而能夠鍛煉自我的數學學習能力和解題能力，從而能夠真正不再重蹈覆轍。

4.根據教學的重難點來布置作業

高中階段的數學知識有著不同的難度，教師應該堅持兩點論和重點論，著重為學生講解重點知識和難點知識，針對難點知識布置與此相關的數學作業，令學生及時地攻克數學學習堡壘，也能夠真正使學生愛上數學學習，在化解了相應的數學難題之后，增強自我的數學獲得感，不斷增強自我的數學學習自信心，并且具備更大的勇氣和毅力化解重大的數學難題，使自我能夠在數學學習的道路上走得更加長遠，成為一個更加出色的學生。

三、結束語

本文就基于自我調節的高中數學作業設計與講評策略進行仔細分析，在分析過程當中，詳細介紹了如何對高中數學作業進行整體設計。實際上，在當今教育體系不斷改革的形勢下，當今的高中數學教師在開展教學活動過程當中，一定要以學生為教育主體，根據學生個體差異性進行課程設計，課程內容選擇，提高學生的個人學習能力。希望通過本文的仔細分析，能夠推動我國高中數學教育事業的快速發展。

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注：基金項目2018年度安徽省阜陽市教研立項課題：《基于高中數學核心素養下的作業布置方式的案例研究》課題編號：（FJK18032）。

（作者單位：臨泉田家炳實驗中學，安徽 阜陽 236400）