合理調節(jié)高中數(shù)學作業(yè)布置結構方式探討

郭文靜 安登峰

摘要：高中生面對著極為繁重的數(shù)學學習任務，高中數(shù)學教師應該不斷地豐富和發(fā)展自己的教學方法，合理地調節(jié)自身的作業(yè)布置結構，從而能夠令全體高中生在學習數(shù)學、完成相應的數(shù)學作業(yè)的過程中，真正釋放自我的數(shù)學學習熱情，也能夠節(jié)約自我的數(shù)學時間，從而能夠令自我的數(shù)學學習能力得到重大的提升和進步。高中生的學習時間非常寶貴，來不得一絲一毫的浪費。高中數(shù)學教師應該竭力節(jié)省學生的時間。

關鍵詞：高中數(shù)學;合理調節(jié);作業(yè)布置;結構方式;探討分析

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-125-1

高中數(shù)學教師的教學任務是甚為繁重的，教師應該完善自身的教學體系和作業(yè)布置體系，從而能夠令學生在一個相對合理的作業(yè)布置結構中，真正提高自我的數(shù)學學習效率，也能夠盡快地補上自我的學習缺漏，從而能夠令自身的數(shù)學學習能力得到較大的提升和進步。為了提升高中生的數(shù)學學習能力，很多高中教師為學生布置了大量的作業(yè)任務，但是這種作業(yè)體系對于學生的進步和提升沒有重大的指導意義，因此教師應該加以反思和調整。

一、當下的高中數(shù)學作業(yè)布置情況分析

1.數(shù)學作業(yè)量比較大

眾所周知，高中生的學習壓力是非常之大的，任何學生都懂得高中三年對于自身的重大意義，因此，全體學生都不敢出現(xiàn)懈怠的問題，全體學生在學習數(shù)學的過程中尤其顯得緊張，力圖提高自我的數(shù)學學習能力。高中數(shù)學教師在引導學生學習數(shù)學的過程中，為學生布置了大量的數(shù)學作業(yè)，試圖令學生通過大量的練習使得自我的數(shù)學學習能力和解題能力得到重大的提升和進步。因此當下的高中生的數(shù)學作業(yè)量是相對比較大的。

2.高中生完成作業(yè)的時間較多

面對著如此之多的數(shù)學學習任務，學生花費的數(shù)學學習時間顯然就是比較多的。高中生要面對著語文、數(shù)學、英語、政治、地理、歷史、生物、化學、物理、基本能力等學科，時間是極為緊張的，在如此緊張的時間中，學生應該把自己的時間合理地投放在全部的課程中，從而能夠使得自我的學習能力得到長足的進步和綜合的提升，由此能夠令自我的未來發(fā)展之路更加寬廣。但是當下的高中生因為在數(shù)學作業(yè)上花費了太多的時間，在其他課程上花費的時間不足，不能夠使得自我的其他課程的學習能力得到均衡發(fā)展和進步，顯然這是令人感到遺憾的，也是值得反思和警惕的。

3.高中數(shù)學作業(yè)的針對性不足

高中數(shù)學教師花費了大量的時間和精力來幫助學生提升自我的數(shù)學學習能力，為學生布置了大量的作業(yè)，其本質目的就是使得學生能夠提升自我的數(shù)學學習能力，但是就目前學生所完成的數(shù)學作業(yè)進行分析，一個重要的問題在于教師布置的數(shù)學作業(yè)的針對性不足，不能夠真正使得學生在相對較少的時間內提升自我的數(shù)學學習能力，也不能夠真正使得個人的數(shù)學學習短板通過大量的數(shù)學作業(yè)得到及時地補齊，毫無疑問，這是一個值得反思的問題。教師應該使得學生在較短的時間內完成好作業(yè)，及時地補齊自我的學習短板，由此才是教學的正道。高中數(shù)學教師需要對此進行反復思考和研究。

二、優(yōu)化高中數(shù)學作業(yè)結構的重要性及方法

1.優(yōu)化數(shù)學作業(yè)結構的重要性分析

高中生在學習數(shù)學的過程中，需要拿出相當一部分時間來完成自身的數(shù)學作業(yè)，從而能夠使得自己及時地夯實數(shù)學知識，能夠令自己成為一個更加出色的好學生。但是不同的學生的學習能力和學習特點是各不相同的，因此，教師有必要分析不同學生的不同能力，從而能夠使學生根據(jù)自我的薄弱環(huán)節(jié)和不足環(huán)節(jié)，及時地裨補相應的數(shù)學學習缺漏，令自己的數(shù)學學習能力得到重大的提升。教師在布置作業(yè)的時候，應該打造出因人而異的作業(yè)內容，令學生高效地裨補缺漏，實現(xiàn)自我的全面地提升和進步。

2.根據(jù)學生的日常表現(xiàn)來布置作業(yè)

高中數(shù)學教師在布置作業(yè)的時候，應該根據(jù)學生在課堂上的日常表現(xiàn)來予以相應的評定。如果教師向學生提出了一道問題：向量的加減法的相應法則。如果學生回答出了這道題目，并且做對了相應的題目，教師可以使這部分學生減少相應的作業(yè)量。如果學生沒有能夠及時地做對相應的題目，教師就應該適當?shù)丶哟笙蛄坎糠值淖鳂I(yè)量，由此能夠使得學生的數(shù)學成績得到發(fā)展。

3.根據(jù)學生的考試錯誤點來布置作業(yè)

學校和教師一直以來高度重視學生的應試能力，因此，教師應該根據(jù)學生在重大數(shù)學考試中的表現(xiàn)來給學生布置作業(yè)，從而能夠使學生在完成作業(yè)的過程中，真正提高自我的練習針對性，使個人能夠及時地裨補自身的知識短板和知識缺漏，實現(xiàn)自我的全面提升與綜合進步。有的學生在函數(shù)學習上出現(xiàn)了問題，有的學生在平面幾何上出現(xiàn)了問題，有的學生在解析幾何上出現(xiàn)了問題，有的學生在解方程上出現(xiàn)了問題。教師應該使學生根據(jù)自己在考試中的出錯點，找到自己的學習問題，并且能夠尋找得到相應的富有針對性的題目，從而能夠鍛煉自我的數(shù)學學習能力和解題能力，從而能夠真正不再重蹈覆轍。

4.根據(jù)教學的重難點來布置作業(yè)

高中階段的數(shù)學知識有著不同的難度，教師應該堅持兩點論和重點論，著重為學生講解重點知識和難點知識，針對難點知識布置與此相關的數(shù)學作業(yè)，令學生及時地攻克數(shù)學學習堡壘，也能夠真正使學生愛上數(shù)學學習，在化解了相應的數(shù)學難題之后，增強自我的數(shù)學獲得感，不斷增強自我的數(shù)學學習自信心，并且具備更大的勇氣和毅力化解重大的數(shù)學難題，使自我能夠在數(shù)學學習的道路上走得更加長遠，成為一個更加出色的學生。

三、結束語

本文就基于自我調節(jié)的高中數(shù)學作業(yè)設計與講評策略進行仔細分析，在分析過程當中，詳細介紹了如何對高中數(shù)學作業(yè)進行整體設計。實際上，在當今教育體系不斷改革的形勢下，當今的高中數(shù)學教師在開展教學活動過程當中，一定要以學生為教育主體，根據(jù)學生個體差異性進行課程設計，課程內容選擇，提高學生的個人學習能力。希望通過本文的仔細分析，能夠推動我國高中數(shù)學教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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[3]許曉蓮.高中數(shù)學作業(yè)有效性問題研究[D].華中師范大學，2017.

注：基金項目2018年度安徽省阜陽市教研立項課題：《基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)下的作業(yè)布置方式的案例研究》課題編號：（FJK18032）。

（作者單位：臨泉田家炳實驗中學，安徽 阜陽 236400）