科學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析

朱琨

科學(xué)教育專業(yè)屬于本科師范類專業(yè)，屬于化學(xué)、物理、生物和地理交叉的學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想和觀念，掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，擁有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能，掌握科學(xué)教學(xué)基本原理、方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，具有良好的科學(xué)教育素質(zhì)和職業(yè)技能，具備在中小學(xué)從事科學(xué)教育教學(xué)、科技活動(dòng)指導(dǎo)和科學(xué)教學(xué)研究的教師和其他教育工作者，或是在教育科研部門、公共事業(yè)單位從事科學(xué)教育研究、科學(xué)普及和教育管理的復(fù)合型專業(yè)人才。

隨著科學(xué)與技術(shù)的不斷創(chuàng)新，國(guó)家為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)科學(xué)普及工作，提高公民科學(xué)文化素養(yǎng)，最終達(dá)到推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的目的。國(guó)家對(duì)于科學(xué)教育和科學(xué)技術(shù)普及非常重視，制定了《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》等相關(guān)法規(guī)以及和科學(xué)教育相關(guān)的規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)。2017年2月，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為小學(xué)生科學(xué)教育的發(fā)展明確了方向。各個(gè)省市小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始就要求開(kāi)設(shè)科學(xué)課。

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)科學(xué)教育高度重視，民眾也意識(shí)到科學(xué)教育要從小抓起，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)于孩子接受科學(xué)教育非常重視，這些給科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生帶來(lái)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。這些就業(yè)機(jī)會(huì)也對(duì)科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)生專業(yè)和職業(yè)技能提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。因此，高校對(duì)科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生要改變以往的灌輸硬性教育，對(duì)個(gè)人素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)要更加重視。現(xiàn)在的科學(xué)教師招考，物理、化學(xué)、生物、地理等專業(yè)的大學(xué)生也可以通過(guò)教育局的教師編制考試，擔(dān)任中小學(xué)科學(xué)老師。對(duì)于科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力是非常大的。因此，想要提升科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就要指導(dǎo)學(xué)生先做一個(gè)適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，充分地認(rèn)識(shí)自我，從自身的實(shí)際出發(fā)，在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)專業(yè)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。本文以目前科學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)存的問(wèn)題、有效的建議為研究課題，加以分析和論述。

一、科學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)科學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)沒(méi)有清晰透徹的認(rèn)識(shí)

首先，這和學(xué)生本身的文化素質(zhì)和上大學(xué)之前的相關(guān)經(jīng)歷都有一定關(guān)系。學(xué)生入學(xué)后才開(kāi)始逐步了解科學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，但是對(duì)于這個(gè)職業(yè)的認(rèn)知卻是非常模糊的。有一些地區(qū)對(duì)于科學(xué)教育和科學(xué)技術(shù)的普及不是很重視，學(xué)生在大學(xué)以前基本沒(méi)有上過(guò)科學(xué)課等。其次，有些學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)并沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際情況，而是聽(tīng)從親朋的意見(jiàn)而選擇了科學(xué)教育，還有一部分學(xué)生是服從志愿調(diào)劑進(jìn)入這個(gè)專業(yè)的。最后，學(xué)生身處校園之中，缺少社會(huì)體驗(yàn)，很多學(xué)生壓根兒不知道自己究竟對(duì)哪個(gè)專業(yè)比較感興趣，適合哪個(gè)專業(yè)，所以對(duì)科學(xué)教育的職業(yè)概念比較模糊。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃理念在高校沒(méi)有得到普及

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一般在高校是一門考查科目，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的是網(wǎng)絡(luò)課程，沒(méi)有重視評(píng)估課程效果，造成學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視。除了學(xué)生的自身因素，還有一些外在的因素，如，社會(huì)和高校的不夠關(guān)注和重視。有的高校不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程，缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員，進(jìn)行課程講解和指導(dǎo)的教師大多不夠?qū)I(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的高校，大多數(shù)是學(xué)生自學(xué)，沒(méi)有老師監(jiān)管。這些因素都直接影響著職業(yè)生涯規(guī)劃理念在高校的普及。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排不甚合理

職業(yè)生涯規(guī)劃不可能一蹴而就，做好科學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)迫在眉睫的事情，需要指導(dǎo)老師和學(xué)生在大學(xué)四年的過(guò)程中身體力行去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而目前科學(xué)教育大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是，學(xué)校只在臨近畢業(yè)時(shí)給大三或者大四的學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課或者舉辦一兩次講座。這只是為了完成培養(yǎng)計(jì)劃的任務(wù)，沒(méi)有真正給這個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正獲益，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，不能對(duì)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。

二、科學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議

（一）讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的專業(yè)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力

高校教師中有科學(xué)專業(yè)背景的不多，這些專業(yè)課老師除了把基礎(chǔ)知識(shí)介紹給學(xué)生外，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的領(lǐng)路人，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神。只有學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了興趣，才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正地在科學(xué)探究、思考、創(chuàng)新的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)精神。在就業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不能把科學(xué)教育僅僅當(dāng)成一種職業(yè)，而是要籌劃未來(lái)，擬定方向，成為自己的終身事業(yè)。

（二）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課堂體系，創(chuàng)新教學(xué)模式

高校既然開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，不論是線上還是線下課程，都要引起重視，讓這門課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生有幫助。在實(shí)際的教學(xué)中，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中的自我認(rèn)識(shí)、確定職業(yè)目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑應(yīng)用起來(lái)，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善。職業(yè)規(guī)劃課程的任課教師，在課堂上一定首先要指導(dǎo)學(xué)生有清晰的職業(yè)認(rèn)識(shí)和透徹的自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解自己，了解職業(yè)，了解社會(huì)環(huán)境，然后確定職業(yè)目標(biāo)。教師在教學(xué)模式上也要做到創(chuàng)新，不能只是簡(jiǎn)單照本宣科，要將課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，多組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的演講和比賽等。這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而突出學(xué)生的主體地位。教師在給學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行研究，給出真正適合科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

除了理論課教育的環(huán)節(jié)，更重要的是結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。學(xué)校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的目的，就是讓學(xué)生以后能夠更好地從事自己的職業(yè)工作。因此，應(yīng)該把和科學(xué)教育相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)大學(xué)四年。大學(xué)一年級(jí)有一部分學(xué)生對(duì)于科學(xué)教育專業(yè)并不了解，一入學(xué)就想轉(zhuǎn)專業(yè)，這時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)他們制定個(gè)人大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)來(lái)了解自身，同時(shí)教師也可以了解學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生。也可以組織邀請(qǐng)一些科學(xué)教育專業(yè)的專家和成功的校友舉辦講座進(jìn)行交流，指導(dǎo)科學(xué)教育的大一學(xué)生初步做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。大二年級(jí)的學(xué)生要引導(dǎo)他們結(jié)合自己的專業(yè)，參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，例如，到中小學(xué)去見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、參與聽(tīng)課、輔導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)等。在社會(huì)實(shí)踐中，使他們鞏固職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德，掌握溝通與合作的技巧，這些都可以為其今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾年職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于自身和所學(xué)專業(yè)都有了深入的了解，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念也有了一定的認(rèn)識(shí)，在此時(shí)，更多的是對(duì)未來(lái)的迷茫，面臨求職還是升學(xué)的抉擇，無(wú)所適從。因此，這個(gè)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇和決策。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，例如，個(gè)人能力、家庭情況等給出切合實(shí)際的指導(dǎo)。大四年級(jí)的學(xué)生需要的是更加有針對(duì)性的指導(dǎo)，例如，求職面試的技巧、專業(yè)和職業(yè)技能的培訓(xùn)、畢業(yè)前就業(yè)壓力和心理的調(diào)試。?特別是充分利用大四上學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)過(guò)程，找到未來(lái)的就業(yè)方向，鍛煉自己的職業(yè)技能。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)教師一定要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合地指導(dǎo)學(xué)生。

（四）建立高素質(zhì)職業(yè)化的授課和實(shí)踐指導(dǎo)的師資隊(duì)伍

一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)中心教師可以作為師資力量，對(duì)其加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)和方法，以給學(xué)生提供專業(yè)的咨詢和測(cè)評(píng)等;另一方面，可以通過(guò)引進(jìn)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。他們一般都掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)和技能，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，也能幫助學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的職業(yè)規(guī)劃。還有和學(xué)生接觸最多的班主任、輔導(dǎo)員和專業(yè)課任課教師也是合適的指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師人選。他們有的有科學(xué)專業(yè)背景，有的有思想政治、教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)背景，都可以針對(duì)有困惑的個(gè)人和群體，隨時(shí)隨地解決他們專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出的行之有效的安排。

綜上所述，目前的科學(xué)教育大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還存在著或大或小的問(wèn)題，科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生未能有充分的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來(lái)，對(duì)于自己專業(yè)和職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)不充分。面臨畢業(yè)的大學(xué)生都很急于找一份工作，而對(duì)于所選擇的工作是否適合自己、是否和自身的條件相匹配等問(wèn)題不是重點(diǎn)考慮。科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生也是如此。因此，要開(kāi)展科學(xué)教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，明確目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的專業(yè)和職業(yè)能力，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。作為高校教師一定要幫助大學(xué)生做好就業(yè)前的職業(yè)規(guī)劃，為國(guó)家的科學(xué)教育事業(yè)和科學(xué)技術(shù)普及工作，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

【基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金（專題）項(xiàng)目（思政專項(xiàng)）“社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJSZ121）】