基于實例的幼兒一日生活養成教育方案研究

侯亮省

摘要：通過對Y市Q幼兒園幼兒一日生活養成教育進行調查研究，總結案例，發現了幼兒教育中存在的一些典型問題。雖然幼兒園開展了養成教育活動，但是依然存在著一些問題有待解決。基于這些共性問題，本文提出了幼兒一日生活養成教育方案，促進幼兒生活常規的學習。

關鍵詞：行為習慣;養成教育;幼兒

幼兒期作為一個人生理和心理發展最為迅速的階段，也是一個人良好行為品德培養的最重要的階段，是一個人教育的萌芽階段。在幼兒期能養成良好的行為習慣，培養其熱愛生活、熱愛勞動的優良品格，可以影響其一生的行為習慣，而習慣一經養成，就很難再改變。養成教育就是對幼兒良好行為進行培養的一種教育模式。養成教育包括對幼兒的衛生、行為、性格等方面進行培養。同歸對幼兒一日生活中方方面面的行為進行教育，塑造幼兒正確的行為及良好的習慣，為其人生發展打好基礎，起到幼兒教育的積極正面作用。

1.研究背景

本論文通過對Y市Q幼兒園幼童進行一日生活調研觀察，發現在幼兒園對幼兒的生活的管理教導內容包括有：“早睡早起，安靜入睡”、“進餐不挑食，安靜進餐”、“學會自己清潔（洗手、洗臉等）”、“愛護公共設施”、“學會禮貌，主動打招呼”等數十種行為習慣的教導。在進行幼兒養成教育中，我們要求在教育中應該對幼兒進行由簡到難的培養，但是在我們的觀察中，老師和學生家長經常會進行超過幼兒年齡的教育。這種行為造成幼兒無法對老師的語言及行為進行理解，也就無法順利的對幼兒行為進行培養。因此就需要通過日常實例來對幼兒培養模式進行分析，從而得出合理的幼兒一日生活養成教育方案。

2.幼兒一日生活實例

實例一：芳芳是幼兒園三歲的小朋友，現在讀小班，上幼兒園的一個月時間，讓她成為了幼兒園里的小明星，因為她在睡覺時候，總要摸著旁邊小朋友的頭發才能入睡。一開始老師只發現芳芳平時在睡覺時候總是睜著眼，無論怎么困都不睡覺，但是經過老師的觀察，才發現原來是一直摸著旁邊小朋友的頭發，當老師把手拿開時，芳芳的手又很快放了上去。后來，老師才發現只要芳芳沒有頭發摸，他就可以一直醒著。

行為分析：芳芳在很小的時候就被送去了外婆家里，外婆家有一只毛茸茸的寵物狗，因為換了環境不是很習慣，所以導致芳芳不愿意睡覺，到點了還醒著，而這時外婆已經睡著了，只有寵物狗還醒著，只好摸著寵物狗玩，可能是玩累了，就摸著寵物狗睡著了。也就是從那一次開始，芳芳只有摸著寵物狗才能睡著，寵物狗身上毛茸茸的感覺成了芳芳的寄托。

實例二：童童是一名小班的學生，但是還是不能很好的表達出自己想要做什么，比如在要上衛生間時候，由于其不能好好表達其想法，導致總是在憋不住的時候大哭，導致總是尿褲子。在習慣方面，也沒有一個良好的生活習慣，比如在吃完飯后，別的小朋友都在等老師拿來紙巾擦嘴，而他則是直接拿衣服擦。

行為分析：因為童童的父母長期出門在外，導致其一直由爺爺帶著，當童童有什么事情時候，爺爺總會主動幫忙去做，這就導致其生活習慣沒有很好地養成。以為孩子還很小，這些日常瑣事由家長代勞就行了，因此就造成了童童的日常行為習慣的不能自主。

實例三：小杰今年兩歲半，自從適應幼兒園生活以來，就一直是有禮貌的小朋友，遇到家長老師都會主動的打招呼，倍受人喜愛，但是當他和小朋友一起玩耍時候總會吵架，導致生氣哭鬧。老師觀察發現，因為她是家里的獨生子女，因此家里的所有玩具、零食平時都是他一個人在享用，因此沒有學會如何和別人進行分享。

行為分析：小杰不愿意和別人分享是因為在家里他總是一個人玩，占有所有的東西，因此不知道如何同他人進行協作。于此同時，他父母也沒有發現他有這樣的行為習慣，導致日常生活中不會得到正確的指導。而其父母的文化程度比較高，對待他人禮貌有加，同時也注重對小杰的引導，因此小杰有了禮貌待人的好習慣。

通過以上案例分析可以得出，在對幼兒進行養成教育時，還存在較多的問題，包括：

（1）家長的溺愛，導致孩子的不當行為無法得到及時糾正引導;

（2）幼兒園老師在工作中雖能積極開展相關活動，對幼兒進行合理引導，但是沒有對每個幼兒進行細致觀察，從而制定相應的引導方案;

（3）家校溝通存在一定的隔閡，未能進行有效溝通，制定可行的養成教育方案。

3.幼兒一日生活養成教育策略

（1）幼兒園老師在生活中應該制定明確的教育目標，并在幼兒教育日常中進行使用，通過特定的情景來組織具體的活動，并培養幼兒良好的生活興趣。進而避免對幼兒進行單純的訓導和灌輸，要樹立幼兒養成教育是長期的過程，不能通過短暫的嚴格紀律教育來達到教育目標。對于小班的幼兒一日生活養成教育，老師可以通過進行幼兒研究和合作來進行兒童培養。比如老師在對幼兒進行社會規則教育時，老師可以通過和幼兒探討如何進行交往，怎么樣的交往方式才是正確的，通過商討來使得幼兒明白規則，也可以通過寓教于樂的方式來使兒童了解相關的內容。

（2）幼兒教師應當同家長進行密切聯系，將教育方式取得家長的支持。通過家校聯合的方式強化幼兒教育效果。可以通過開展家長座談會，使得老師了解幼兒在家的情況，并基于在家表現來制定相應的教育方案。同時，對于剛入園的小朋友，可以組織進行早上休息時間來讓家長參與其中，使得幼兒適應新環境和新的教育方式。同時也應在幼兒中樹立良好的榜樣，通過榜樣學習，使得幼兒更好的適應學習日常。

（3）對于不同性格、年齡、性別的幼兒，由于其在生活常規中有較大的差異性，因此應該讓老師對不同的幼兒分別采用對應的教育方式，制定個性化的教育主題。

（4）老師在施教時，可以采用更為形象生活的形式，比如說改變兒歌，引導幼兒學習生活常規。比如在吃東西時候，為了教導幼兒養成謙讓的美德，老師可以通過編制兒歌“分果果，吃果果，大的給長輩，小的留給我。”并佐以動作來對幼兒進行引導，在這個過程中，幼兒不但能吃到水果，還明白了如何養成謙讓的美德。

結語

本文通過對幼兒園一日生活進行調研分析，得出當前幼兒養成教育的不足，并提出了養成教育方案。通過本文的研究可以明確，我們可以對幼兒養成教育進行深入分析挖掘，進而提出有針對性的建議，可以有效的為現有的教育方案提供改進依據，促進幼兒教育的發展。