初中語文閱讀教學的有效性策略探析

蔡蕓蘭

摘 要：在初中語文學習中，閱讀教學占據了重要的部分，同時也是幫助初中學生們理解語文課文的重要方式。而在新課改的教學背景下，為了提升初中學生們的閱讀學習能力，語文教師要對課堂教學有效性進行提高，并針對閱讀教學的策略進行改革和創新，在提高教學效率的同時，也要針對學生閱讀能力進行培養。

關鍵詞：閱讀教學 有效性 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.008

在初中教育階段，學生們接受知識信息的重要途徑便是通過閱讀。而閱讀能力也是影響學生理解知識內容的重要因素。因此，初中語文教師要對閱讀課堂教學進行重視，并對提高閱讀教學有效性的策略進行創新。讓初中學生通過閱讀課堂的學習，掌握閱讀的方法與技巧，養成學生們的良好的閱讀學習習慣。隨著學生們閱讀量的積累，學生們的閱讀學習能力自然也會隨之提升，課堂教學有效性也能夠逐漸提升。

一、當下初中語文閱讀教學中存在的問題

閱讀不僅能夠幫助學生們積累豐富的知識內容，也能通過知識的收獲對學生們學習產生影響。而在初中教育中，閱讀教學作為語文學科的重要組成部分，許多語文教師仍在運用傳統的教學方式開展閱讀教學，而這也導致語文閱讀課堂教學效率的低下，學生們的閱讀能力提升緩慢。而在實際教學過程中，初中學生們自身的閱讀能力較弱，需要教師在課堂中給予一定的指導，然而許多教師將教學轉變為自己的任務，并在課堂中指導學生們對中心思想進行分析。并未對文章的文字和句式進行分析，也導致了學生們在閱讀過程中，對作者情感的表達并不能深入理解，限制了閱讀課堂教學有效性的提升。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1.創設閱讀學習情境，提高學生閱讀積極性

在初中語文閱讀教學中，課堂教學的有效性與學生們學習的興趣有著直接的關聯。因此激發學生閱讀興趣，也成為語文教師在閱讀課堂中的主要教學任務。并通過興趣的驅動，讓學生們主動進行閱讀學習。因此，在進行閱讀教學時，語文教師要改革教學方法，并將多媒體教學的優勢進行體現。通過多媒體技術創設生動形象的閱讀學習情境。讓學生在直觀化的情境中對課文進行閱讀理解，提高初中學生的閱讀學習效率。并對學生們的學習興趣進行激發，提高學生們課堂參與閱讀學習的積極性。鍛煉初中學生自主學習的意識，讓學生們綜合能力在情境閱讀教學中逐漸提升。

例如：在《驛路梨花》開展閱讀教學時，初中語文教師要針對課文進行閱讀理解，并能夠結合課文內容運用多媒體技術創設出閱讀學習情境。將梨花林、小木屋能夠直觀形象地在情境中進行展示，讓初中學生們在閱讀理解的過程中，能夠想象出解放軍人幫助瑤族老人的畫面，讓學生們的閱讀更具有真實的體驗。而通過情境教學，也能對初中學生們的閱讀興趣進行調動，讓學生們參與閱讀學習更加積極主動。并且，通過情境的引導，也讓學生們對課文內容閱讀理解更加深刻，能夠感受到雷鋒精神，讓學生意識到助人為樂這一良好的道德品質。不僅要通過閱讀學習對學生的閱讀能力進行培養，也要提高初中學生們的道德素質。

2.在閱讀課堂中落實生本教育理念，建立師生閱讀共同體

在初中語文閱讀教學中，為了更好地指導學生們完成閱讀學習任務。提高閱讀課堂教學的有效性。初中語文教師要貫徹落實生本教育理念，同時也要意識到閱讀教學是師生互動的重要過程中，只有建立師生閱讀共同體，才能真正促進閱讀教學有效性的提高。而在實際進行閱讀教學的過程中，語文教師可以與學生們共同完成閱讀，并與學生們進行溝通和互動，交流課文的中心思想和文化內涵。在豐富初中學生們閱讀量的同時，鍛煉初中學生閱讀能力。指導初中學生們掌握閱讀的方法與技巧。

例如：在對課文《孫權勸學》展開閱讀教學時，語文教師要積極建立師生閱讀共同體。并與學生們共同完成對文言文內容的閱讀，針對重點的字詞進行講解，幫助學生理解文言文的內容，并對古人的思想內涵進行滲透。讓學生們不僅對傳統文化進行了解，也能收獲閱讀的喜悅。并且，在與教師進行互動時，學生們對課文內容的理解也會更加深入，閱讀教學有效性自然也能夠提高。此外，語文教師為了提升學生閱讀能力，也要對文言文進行拓展，針對文言文對學生們進行閱讀訓練。并與教師分享閱讀學習的感受，為初中學生們樹立正確的學習觀念。

3.注重開展差異化教學，滿足初中學生閱讀學習需求

對于初中學生們來說，由于學習能力和學習環境等多方面的差異，也造就了學生之間的差異化。由于差異化的存在，班級內的學生們不僅閱讀能力存在著不同，對閱讀學習的興趣也存在差異。而初中語文教師也要結合學生之間的差異，并積極對課堂教學方法進行優化。結合學生們的不同興趣和學習特點，開展語文閱讀教學，讓閱讀教學更具有針對性。滿足不同學生們閱讀學習需求，對學生們的學習能力進行培養和鍛煉。也讓閱讀課堂教學的有效性顯著提升。

例如：在《紫藤蘿瀑布》進行閱讀教學時，初中語文教師便要對學生之間的差異化進行考慮，并對課堂教學計劃進行合理的設計。而對于初中學生來說，有些學生們的閱讀能力較強，能夠快速對課文進行閱讀理解，分析課文的寫作手法和中心思想，理解作者通過課文表達的情感與熱愛生活的人生態度;而有些學生們需要教師給予一定的指導，才能順利完成閱讀學習的課堂任務。而初中語文教師也要依據學生們不同的閱讀學習特點，進行針對性的閱讀課堂教學，提高語文閱讀教學的有效性，針對學生們的能力進行重點培養。幫助學生們探尋適宜自己的閱讀學習方法。

4.在閱讀教學中注重課堂留白，提高初中學生們的創新思維

初中語文閱讀教學的重要目標便是提高初中學生們的學科核心素養。而在核心素養的組成中，創新思維是非常重要的部分。同時，也是初中學生們需要具備的思維能力之一。因此，在進行閱讀教學的過程中，注重對閱讀課堂進行留白，并積極引導學生們依據留白的內容進行思考，提高初中學生們的創新思維能力。而這也是提高語文閱讀教學有效性的重要途徑。所以，初中語文教師要在課堂教學預案中，對留白內容進行分析，把控課堂的教學節奏，對學生創新思維進行培養。

例如：在《我為什么而活著》進行閱讀教學時，語文教師不僅要引導學生們對課文進行閱讀理解，也要在課堂教學中，激發學生們對“我為什么而活著”的主題探究欲望。引導初中學生們進行小組合作學習探究。同時，讓學生們結合課文內容進行分析，理解作者在課文中滲透的豐富真摯情感。并為初中學生們樹立正確的學習觀念和人生價值觀念，提升初中學生們的閱讀能力。為提高學生創新思維，創造了課堂教學留白的機會。

5.積極拓展課外閱讀內容，積累豐富的語文知識

在對語文閱讀教學有效性進行提高時，初中語文教師也要對閱讀課堂教學進行拓展，并聯系課文內容，選擇相關的課外拓展閱讀材料。讓學生們通過課外閱讀學習，積累豐富的語文知識和閱讀量。隨著閱讀量的提高，初中學生們的寫作能力和語言表達能力也會隨之提升。并且，通過課外閱讀拓展，也能讓學生們了解更多課外知識，有助于培養初中學生們的閱讀興趣，養成學生課后閱讀的習慣。這樣學生們便會在課后主動進行閱讀學習。

例如：在《我的叔叔于勒》進行閱讀教學時，語文教師首先可以對作者的背景進行拓展，讓學生了解課文的作者。隨后引導學生們對小說內容進行閱讀，讓學生分析課文中的人物形象，并能夠多角度對課文進行理解，讓學生學習正確的人生觀念。同時，在學生們完成閱讀學習后，語文教師也可以對莫泊桑的其他小說進行拓展閱讀，如：《羊脂球》《項鏈》等，通過拓展閱讀，讓學生們的語文知識視野得到拓寬。

綜上所述，初中語文教師要對傳統的閱讀教學方式進行創新，針對初中學生們的閱讀學習能力進行培養，讓閱讀課堂教學有效性得到提高。此外，也要對課堂閱讀教學進行合理設計，依據學生們的不同特點和課文內容，開展初中語文閱讀教學，提高學生們的閱讀水平。

參考文獻：

[1] 宮長義《淺議初中語文閱讀教學中的有效性策略》，《語文課內外》2020年第2期。

[2] 伍曉霞《靈活教學提升初中語文閱讀教學有效性研究》，《語文課內外》2019年第3期。