寓教于樂，趣味識字

左倩

摘 要：漢字，是世界上最古老的文字之一，也是最優(yōu)美的文字之一。而識字教學(xué)，是傳承中國漢字文化最重要的途經(jīng)。因此，在課堂上，我們?nèi)绾渭饶芴岣邔W(xué)生的識字效率，還能使學(xué)生理解漢字的魅力，享受識字的樂趣？下面是筆者對識字教學(xué)的幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味 識字教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.034

識字是低年級語文教學(xué)的重點，是學(xué)生感受中國漢字文化魅力的起點。采用多種有趣的識字方法，既可以使學(xué)生在識字過程中領(lǐng)略我國漢字文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生的識字效率，又能將識字與課文情境和閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，從而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、圖片感知，直觀識字

課標(biāo)指出：“要運用形象直觀的教學(xué)手段，提高識字教學(xué)效率。”漢字最初是由圖畫演變而來，有音形義統(tǒng)一的特點。一個漢字就是一幅畫，通過有趣的聯(lián)想，使學(xué)生對詞義的理解充滿興趣。低年級的學(xué)生以形象思維為主，對有趣的事物充滿興趣，所以用圖片，視頻等方式進行識字教學(xué)比起用無趣生硬的識字教學(xué)效果更為顯著，這樣既激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，同時也促進學(xué)生形象思維的發(fā)展。

因此，學(xué)生在認(rèn)識和理解漢字的同時，借助圖畫進行漢字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形知義的方式理解漢字，加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到懂字意、識生字的效果，實現(xiàn)“由形到字”的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。

基于學(xué)生年齡的特點，在教授“茸”一詞時，先展示與課文內(nèi)容的“毛茸茸的鳥”圖片以吸引學(xué)生的注意，然后在老師語言的描述下了解，“茸”最初指的是剛長出來的草，所以“茸”的上面是“草字頭”，接著相機出示嫩草的圖片。這樣，先通過出示圖片，讓學(xué)生對“茸”這個字產(chǎn)生初步感知，然后通過老師引導(dǎo)，將字音、字形與字義相聯(lián)系，學(xué)生不僅能很快記住并掌握，而且興趣濃厚，極大提高了學(xué)生對識字的樂趣。

在統(tǒng)編版語文教材中，低年級識字量增大，而這大多數(shù)的漢字都是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸掌握的詞語，而老師所做的就是把陌生而抽象的漢字通過字音和字形與生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解字義。那么又該如何做呢？我認(rèn)為可以借助圖片教學(xué)生字。首先呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的畫面及相對應(yīng)的漢字，激發(fā)學(xué)生視覺上的共鳴，再進行字形字義的認(rèn)讀與分析。這樣，學(xué)生通過圖片的引導(dǎo)與聯(lián)想記住漢字，對認(rèn)識漢字有更大的興趣。

二、巧用“部首群”，歸類識字

低年級學(xué)生難以區(qū)別形近字和同音字，因此，在識字教學(xué)中將難以辨認(rèn)的字做比較，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察找到相同的聲旁、形旁，進行總結(jié)歸類，繼而認(rèn)讀并理解漢字。漢字構(gòu)字的結(jié)構(gòu)是有規(guī)律可尋的。因此，在識字教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會通過形象感知進行識字，同時也要引導(dǎo)學(xué)生通過歸類總結(jié)識記更多的漢字。

心理學(xué)研究表明，人們記憶多個相關(guān)聯(lián)的識記對象，要強于記憶單個孤立的識記對象，識字也一樣。歸類識字的方法可以幫助學(xué)生提高識字效率，能更快，更準(zhǔn)確地記牢生字。在教《我是一只小蟲子》中，教師借助圖片出示學(xué)生熟知的“蟲子旁”的一類字，既讓學(xué)生了解到“蟲子旁”的字大多與蟲子有關(guān)，又能自然地將課文的主角“小蟲子”帶到學(xué)生的眼前。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的小蟲子身體的各個部位，通過認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、貼一貼的方式，認(rèn)識“胸、腹、腿、膀、腦”，以及后面教學(xué)的“股”字都有“肉月旁”，從而了解到“肉月旁”的字與身體有關(guān)。像這樣集中出現(xiàn)有著相同部首的一類漢字，形成“部首群”。“草字頭”的字，意思大多和植物有關(guān)，如“草、荷、蓮、花、芽”，像這樣借助漢字部首的表義功能，可以有效提高學(xué)生對漢字的識記。學(xué)生在掌握漢字常用部首表示的含義后，就能進一步推測新認(rèn)漢字的字義，甚至可以與其他部首的漢字相對比，從而正確辨析形近字，減少錯別字的產(chǎn)生。如“繞、饒、澆、撓、燒”等字，學(xué)生通過辨析漢字的部首，聯(lián)系生活實踐，大致判斷出這幾個字的意思，從而分清字音字形。

巧用“部首群”，讓學(xué)生了解到這類部首所表示的字義，并能將相同部首的字進行歸類，繼而聯(lián)系生活實際，這樣能更好地幫助學(xué)生掌握漢字的音形義，同時還能讓他們更深入的感受漢字的文化和趣味。

三、結(jié)合語境，趣味識字

在教學(xué)上，除了幫助學(xué)生認(rèn)識漢字、正確朗讀課文以外，我們還應(yīng)該在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字的美，感受漢字的魅力，理解文字的表達以及享受文字閱讀的快樂。因此，在教學(xué)中認(rèn)讀漢字，就不能孤立地教學(xué)一個漢字不能只關(guān)注字的本身，而應(yīng)隨文教學(xué)，在語境中認(rèn)讀，在語境中理解，如此便可以將“在閱讀中識記漢字”和“通過識字閱讀”充分有效地結(jié)合起來，也能夠體現(xiàn)漢字的趣味，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字在表情達意上的作用，體會漢字的獨特魅力。

在《我是一只小蟲子》教學(xué)中，老師結(jié)合文本特點，巧妙地借助文本語境引出詞語“一泡尿、昏頭昏腦”，通過觀察字形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“深、泡”的左邊都是三點水，“尿”里面也有個“水”，這么多的水，難怪小蟲子被淹得“昏頭昏腦”，這樣學(xué)生就能在識字并理解的基礎(chǔ)上讀好句子，既真正理解了詞語的意思，又達到有感情朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

字不離詞，詞不離句，在語境中識字，應(yīng)當(dāng)根據(jù)詞語的不同特點，通過觀察字形，結(jié)合生活經(jīng)驗來體會識字的樂趣。其實，這并不僅僅是簡單的識字認(rèn)字，還能有效幫助學(xué)生理解詞義、句意，既能提高課堂教學(xué)效率，又能讓學(xué)生快速理解課文，培養(yǎng)初步的閱讀能力。有了這樣一種有趣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以很快在語境中理解詞語并學(xué)會運用，繼而培養(yǎng)其識字興趣，提高識字能力，享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。

此外，還有很多有趣的識字教學(xué)方法，如：講故事，謎語，兒歌，歌曲等等，無論教師采用何種方法，都應(yīng)遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，讓識字教學(xué)充滿樂趣。唯有綜合運用各種識字方法，因字而異，靈活應(yīng)用，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣，使識字教學(xué)成效最大化。

參考文獻：

井楓屏、耿志燕《〈我是一只小蟲子〉教學(xué)賞析》，《七彩語文（教師論壇）》2019年第3期。

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[3] 趙敏《提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率的有效途徑》，《教育現(xiàn)代化》2018年第20期。