語文教學生活化的策略剖析

郭艷榮

摘 要：在教育改革的大背景下，新時代教育需要更加重視培養(yǎng)高素質專業(yè)的社會應用人才，讓學生能夠更快的適應社會，提高自身專業(yè)能力從而滿足未來就業(yè)需求。在課程設置中，語文作為教育的基礎科目，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和綜合素質都發(fā)揮重要作用，因此語文在我國的教育體系中發(fā)揮著非常重要的作用。分析目前語文教學的實際情況，教學成果存在著不同的差異，教學效率較差，學生的語文素質培養(yǎng)不夠理想。

關鍵詞：語文教學 生活化教學 培養(yǎng)對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.048

語文教學生活化的概念，通過調查文獻可知，教學生活化這一概念是美國聯邦教育部的CREDE提出的教學標準，即教學為生活，重視教育對學生的生活造成的影響。語文教學結合生活作為教育領域關注的話題，要提高教學效果，老師就要先解放思想，采取多樣化、靈活性的教學手段，根據生活來進行生活方式IDE調節(jié)，讓語文知識不僅局限在理論范疇中，而是具有實踐性，更加貼近我們的生活，讓學生從生活中感受語文知識、學習語文知識，還能在生活中利用這些知識。優(yōu)秀的老師要將語文教育與學生素質培養(yǎng)結合起來，不僅僅重視提高語文教學成績，而是要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格。

一、語文教學存在的問題分析

1.課堂教學缺乏生活性，導致學生對語文學習失去興趣

語文課堂教學如果不能培養(yǎng)學生濃厚的興趣，那么學生則會出現綜合能力降低、熱情減退的情況，因而課堂教育要從心理、生理、生活需求等方面出發(fā)，展示最真實的生活狀態(tài)。由于課堂缺乏生活性，老師的教育觀念也存在缺陷，與真實的生活漸行漸遠。很多老師教學觀念非常落后卻沒有改革的意識，無法分析學生學習現狀，無法積極分析教學中存在的問題，從而導致教學質量較差，惡性循環(huán)，影響了學生對學習的興趣。

2.課后實踐和閱讀能力較低，學生語文素養(yǎng)無法提升

學生課后語文生活實踐是非常匱乏的，學生缺乏觀察生活、體驗生活的意識，因此生活經驗也無法積累，從而語言感受能力不夠強烈。同時，學生缺乏生活的體驗，看書中說盡景色的美好，卻不及親眼看到的震撼。我們對語感的體會，僅通過文字是無法達到的，更重要的來自真實的體驗。由于學生的生活體驗并不豐富，因此語文學習上也存在很大的難度。課后閱讀上，由于學生沒有較大的升學壓力，因此平常時間缺乏閱讀和積累的意識，課堂教學資源非常有限，自身閱讀意識也不強，從而很多知識無法得到積累。如果不重視課外閱讀，那么眼界也會變得狹窄，無法積累更多的知識，也失去了語文的功底。因此，課外閱讀對語文教學有重要意義。

3.學生寫作、聽說的能力較差，從而也對專業(yè)學習造成影響

部分學生的語文基礎比較差，因此寫作能力、聽說的能力也較低，對專業(yè)的學習也會造成直接影響。專業(yè)課學習中，一些學生對專業(yè)術語的理解力較差，甚至無法理解很多知識點，一些簡單的論述和表達都存在邏輯性較差的問題，無法用條理、清晰的語言表達。在專業(yè)實踐中，書寫實驗報告也有很大的難度，無法突出實驗的重心，結構也不夠完整，因此加強語文教學對提高專業(yè)知識的學習有重要意義。

二、語文教學生活化的應用意義

1.語文教學生活化是社會發(fā)展的需求

隨著科學技術的進步和發(fā)展，針對當前的全球發(fā)展現狀，未來教育的發(fā)展也成為教育界關注的重點內容。國家要提高自身綜合國力，則需要源源不斷的綜合性人才，提高國民素質，才能提高國家的整體水平。社會要具備創(chuàng)造能力，國民就要有基本的發(fā)展和探索問題的能力，從而在社會實踐中發(fā)揮重要作用。若我國國民的社會責任心、環(huán)境保護意識等都能提升，那么我國綜合國力也會得到大幅度提升。因此語文教育對社會未來發(fā)展有重要意義，語文教育不僅僅是進行理論知識的教學，還要聯系生活，順應時代發(fā)展，培養(yǎng)更多專業(yè)、高素質的人才。

2.語文教學生活化是教育的特殊要求

我國的職業(yè)院校實質就是就業(yè)準備教育階段，沒有很大的升學壓力，因此更多的是重視學生綜合素質的提升，培養(yǎng)學生全方位綜合發(fā)展。為了適應社會的進步，教學模式需要進行根本上的改革，調動學生對語文的熱愛，語文良好的教育及時提高學生適應生活的能力，促進學生未來進步和發(fā)展，語文教學生活化的應用能夠提高學生適應生活的能力，滿足社會及就業(yè)的要求。

3.語文教學生活化是語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)的內在需求

語文學科的特點包括社會性和人文性。語文融入在我們生活的方方面面，與我們生活息息相關，在生活的很多時候都能感受到語文的重要性。在學校教學過程中，老師教學要與生活聯系起來，讓學生不僅將語文學習局限在課堂中，將語文與生活結合起來，提高學生對語文的興趣。在生活中，語文發(fā)揮著重要作用，不僅幫助學生表達自己的情感，也是我們共情、傳遞情感的重要工具，要靈活應用這樣工具，就必須了解這一工具的特點。學生在課堂上學習到的語文知識應用到生活交際中，可提高語文的應用能力，同時也能促進學生更好地掌握語文知識。

三、語文教學生活化的應用對策

1.回歸生活，將生活作為基礎

語言是我們日常溝通的最主要工具，通過語言組織、詞語表達來安撫他人、表達自己感受，詞語的美好，并不是這個詞語有多么生動，而是表達的情感非常充沛從而讓他人感受到的美好。語言文字的魅力，每個人都有不同的理解和應用，因此語文教學與生活有密切的聯系，語文一旦與生活分離開，那么則會失去了語文教學的真正意義。語文教學中要積極尋找與生活相關的素材，讓學生結合生活理解知識點，然后在生活中巧妙地應用。如此，不僅能夠促進學生快樂學習，還能積累豐富的生活經驗，更好地理解語文知識，形成良好的循環(huán)。第一，要培養(yǎng)學生觀察生活的能力，從而積累更多美好的形象，從而在感受語言和詞語的時候能夠調動這些美妙的形象加以理解。生活中處處都可得到積累，積累得越多那么對語言的感受和理解就越深。比如“曉看紅濕處，花重錦官城”這一詩句，學生如果體會過語文灑漫的景觀，感受過花苞含苞待放的美麗，看到了晶瑩剔透的露水墜在花瓣上的情景，則可很好地理解“紅濕”的意思，但是如果學生從未觀察過這樣的美景，那么在理解的時候就會顯得很笨拙。第二，語文閱讀和品鑒也要與生活聯系起來。葉圣陶先生曾言：想要語感變得敏銳靈活，就要與實際生活聯系起來。朱自清《荷塘月色》用到“婀娜”一詞，如果解釋成簡單的柔軟細長，雖然沒錯但是缺乏美感，學生也無法真正感受到荷花的嬌美。如果加以想象，比如一個明媚的少女、仙女衣袂飄飄等形象，那么則會對婀娜有更加具體的理解。

2.重視課外閱讀，促進語文與生活之間的聯系

書籍是語文知識的重要體現，書籍是人類文明進步的基礎。沒有書籍，社會發(fā)展會受到制約，人類情感表達會受到影響，對歷史的探索會受到阻礙。書籍想一種催化劑，能夠給人以精神的熏陶，安撫人的心靈，調節(jié)人的情感。比如，優(yōu)美的散文能夠讓人氣定神閑;慷慨激昂的文章能夠讓人斗志倍增。書籍帶給人的慰藉是無法用語言來形容的，經常閱讀的人就像一杯美酒，品嘗起來婉轉多變，讓人捉摸不透、流連忘返，而不愛閱讀的人會給人以空洞、乏味的感覺。對部分學生來說，積極進行課外閱讀的非常少，對中外文學精品的閱讀量更是非常少，一部分喜歡讀書的學生在選擇書籍類型上也比較盲目和隨意，大多數比較喜歡看武俠小說、網絡小說等，不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的課外閱讀內容不僅是要糾正學生的閱讀習慣，更是要學會選擇有深度、有內容的讀物進行閱讀，真正發(fā)揮書籍陶冶情操的效果。

在應試教學的影響下，語文教學過度重視知識的灌輸，在語文教學過程中，很少能夠站在學生的角度分析語文教學的真正意義，傳統教學方式的應用讓學生的語文學習成為很大的負擔。隨著教學生活化的應用，它不僅能夠調動學生的學習熱情，同時還能幫助學生更好地提升語文素養(yǎng)，通過豐富的生活積累，提高語文教學成果。

參考文獻：

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