新時期小學德育管理的創新

何韶敏

摘 要：“以德樹人”已經成為新時期管理學生的教學思想，是新時期的教育特色，如今已逐漸成為各個學校進行德育管理的主要手段。由于教育格局的變動，為教師進行德育管理工作帶來新的發展空間，小學教師應當對德育管理工作的重要性具有足夠意識，有效進行德育管理工作，切實改善優化德育管理工作模式，制造自由輕松的教育管理環境，提升德育管理實效性，保證將教學課堂與德育管理工作緊密聯系。本文便重點介紹了在新時期如何創新開展小學德育管理工作。

關鍵詞：小學 德育管理 創新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.060

一、創建積極德育管理環境，奠定基礎

從始至終，環境都會給個人帶來潛移默化的影響，可以指引人們感受到環境帶來的真實震懾力，同時可以有效引導人們前進的方向，為日后的學習以及工作奠定堅實基礎。在新時期下針對小學德育管理工作而言，環境是極其重要的不容忽視的影響因素。德育管理人員要根據學校實際情況，仔細探究各種狀況，具有針對性的組織校內德育活動，凈化校園周圍環境，時刻彰顯學生在德育管理工作中主體的作用，做好紀律、衛生等各個角度的工作，提升學生進行校園建設的意識，使學生像對待家一樣去呵護校園，及時掌握校園內部各種不文明現象，科學合理的進行勸告與阻止。與此同時，德育管理工作者應當把控德育管理中的細節內容，創建積極和諧的校園環境，陶冶小學生的情操，吸引學生注意力，充分滿足學生內心需要，為新時期德育管理工作的開展奠定基礎。

例如，德育管理工作者可以在校內進行“弟子規”的教育，將最基本的詞句以及圖片進行張貼，建設宣傳欄，有效利用校園各個角落進行宣傳，可以定期組織學生對“弟子規”進行朗誦與抄寫，可以讓學生編寫讀后感，充分表達自身想法。促使學生將“弟子規”中的道理進行有效運用，掌握做人的道理，了解如何與教師、家長以及陌生人之間進行相處，使德育管理工作與校園環境進行融合，使學生受到校園環境的友好影響，健康成長。

二、滲透德育教育工作理念，實施工作

如若想要養成學生的良好習慣，需要教師將德育工作一點一滴的逐漸滲透到學生的日常學習中，指引學生積極主動的參與到校園和諧建設中，推動德育管理工作的發展。德育管理工作人員要依據小學生單純、好奇且善變的心理特征，根據其模仿能力極強的現象，對其開展有針對性的德育工作，將先進的德育管理工作教育思想融入到日常行為規范中，對小學生的行為舉止進行科學正面的教育與影響，利用新穎訓練方式嚴格規范小學生日常行為，幫助小學生構建正確的人生觀、是非觀，培養學生優良品質，促使學生在日常生活中不斷進步、全面發展，以此保證在新時期中全面實施德育管理工作。

例如，在日常人際交往過程中，教師要指引小學生多加使用禮貌用語，當學生與教師、同學以及家長發生沖突時，教師要引導學生對自己進行審視，找到自身缺點，分析產生沖突以及自己 錯誤的原因，進行態度真誠的主動道歉，對待自身得失要科學合理，是小學生主逐漸了解做人的真諦，為學生三觀的構建奠定正確健康的思想基礎。將小學生日常學習、生活與德育教育管理工作進行融合， 不僅僅可以在潛移默化中改變學生思想，還可以提高新時期德育管理的工作質量，全面進行素質教育。

三、建設德育教育工作網絡系統，增強效果

目前，德育教育管理工作已經隨著新時期的到來進入到新的一個發展空間中，全新的德育教育工作模式可以為其帶來新的工作機會，其中最具成效的創新策略便是在德育教育管理工作過程中有效結合網絡技術。網絡與社會以及時代進行同步發展，在德育教育管理工作中極具優勢。德育教育管理工作者可以構建符合小學生實際情況的網絡系統，在網絡中深入挖掘德育內容，并與校內德育管理進行充分融合，有效發揮育人功效，在學校管理工作中真正融入德育教育，找到最有效的切入點，拓展德育教育的工作范圍，利用新渠道最大程度的開展德育教育工作，提高小學生的德育素養以及認知能力，全面實現德育教育工作的升華與延伸。

例如，在小學生開學前，學校都會組織其觀看“開學第一課”的視頻，此安全教育視頻會通過實際案例促使小學生深刻了解到安全教育重要性，提高小學生安全意識，可以將學到的防火、落水、溺水等知識落實到實際中，使小學生自覺遵守學校及社會的各種規章制度，指引小學生樹立良好的自我保護與防范意識，做到不攀爬樹木、拒絕野浴，提高小學生自我保護的能力，將安全知識有效進行學以致用，確切落實德育教育管理工作。

學生是國家未來的棟梁，在小學時期，教師不僅僅要對其進行知識文化教育，更要進行德育教育。德育教育管理工作是一個極其漫長而又復雜的過程，在短時間內無法實現。因此，在新時期，德育教育工作者要積極創新管理手段，協調社會、學校以及家庭等各個方面之間的關系。德育教育管理工作人員要細化各個工作過程，積極改變校園內部德育教育現狀，采用創新性的管理思維，建設網絡德育教育管理機制，全面開發學校德育教育管理中的綜合性資源，保證學生更好的規范自身行為習慣，樹立正確的三觀，保證學生在高尚品質與良好品德的環境中成長，為日后的社會發展提供自身力量。

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