快樂教學法在小學語文教學中的應用解析

彭風梅

摘 要：快樂教學法近幾年備受人們關注，大量研究表明合理地應用快樂教學法能夠在很大程度上幫助學生突破以往學習的困境，同時也能夠在一定程度上培養學生的學習思維、習慣，為其后續進行更深入的學習奠定基礎。基于此，本文將著眼于快樂教學法在小學語文教學中的應用進行闡述，探究這一教學法在小學教學中應用的問題，同時提出相應的優化應用策略，希望能夠推動這一教學法在小學語文教學中的有效應用。

關鍵詞：快樂教學法 小學語文 應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.035

隨著小學教育改革的深入，快樂學習的思維愈發受到人們關注，如何調動學生們參與學習的積極性，使其能夠在有限的課堂教學中獲得更深入的教學效果就顯得尤為重要。在這一教育發展需求的背景下快樂教學法出現在人們的視野之中，如何將這一教學方法合理應用到課堂教學中，凸顯這一教學方法的優勢所在就成為了當下教育工作者們研究的重難點問題。

一、快樂教學法的概述及其意義

1.快樂教學法的概述

就目前我國教育中常見的快樂教學法而言，通常情況下是指由教師對原有書本內容進行整合、剪接、擴充等操作后實現的對課本內容的優化，這一快樂教學法的優勢在于合理應用這一模式能夠優化原有課堂教育的氛圍，讓學生們在更加輕松、愉悅的氛圍中自主參與到學習中去，從而獲得更好的學習效果。

2.快樂教學法的意義

隨著近幾年小學教育中快樂教學法應用的增多，這一教學模式的意義也隨之凸顯出來。結合對以往小學語文課堂中快樂教學法應用的情況來看，筆者認為快樂教學法應用的意義在于合理應用這一模式能夠在極大程度上突破小學生對于學習存在的畏懼心理，并且能通過為小學生們設計針對性趣味課堂的方式，使其更加積極地參與到后續課程學習中去，打破傳統小學教育中教與學之間的局限性，以此獲得更好的教學效果。由此，快樂教學法已經成為了未來教育發展的必然趨勢，以小學語文為代表的各個學科都應結合自身學科的特色將快樂教學法合理地滲透其中，以此凸顯教育改革背景下教學理念的進步。

二、快樂教學法在小學語文教學中應用的現狀

截至目前，隨著我國小學語文教學改革的推進，快樂教學法在小學語文教學中的應用也愈發深入，雖然這一教學方法的應用為原有小學語文課程帶來了更多的生機，但是隨著這一教學方法應用的深入，其中存在的不足逐步凸顯了出來。為了后續更好地將快樂教學法應用到小學語文教學中，本文針對筆者所在小學語文學科中的快樂教學法應用情況進行了調查、研究，認為其應用中存在的問題大都集中表現在如下三個方面：

1.教師對快樂教學法的理解不深入

時至今日，由于快樂教學法在我國小學階段教育中應用的時間較為有限，導致很多教師對于這一教學方法的認知都不夠明確，從而影響其后續在教學中這一方法的應用。比如，以小學語文教學為例，很多教師認為快樂教學就等同于無限制地減低學生學習的負擔，這一錯誤思維的存在不僅會導致部分教師盲目降低對學生語文學習的要求，同時也會在很大程度上影響教師為學生布置的學習任務量，進而影響實際語文教學的效果。

2.課堂中快樂教學法的應用浮于表面

這一問題也是目前小學語文教學中比較常見的問題，存在于很多教師所謂的快樂教學課程中。他們認為課堂環境應格外杜絕壓抑和緊張，這一錯誤思維的存在也會在很大程度上影響教學的效果，同時導致部分教師在課堂上出現“為了快樂而快樂”的現狀，久而久之反倒會影響學生的學習和成長。

3.快樂教學法與課程內容融合度不足

就目前小學語文教學情況來看，快樂教學法與原有小學語文課程之間融合不足也是實際教學中比較常見的問題。尤其是在近幾年，小學語文快樂教學法應用的過程中出現了部分教師過度沿用既有案例的問題，雖然這一模式能夠獲得一定的教學效果，但是這一模式的應用也會在很大程度上限制實際課堂教學中快樂教學法應用的針對性，忽視了學生的感受，同時降低了小學語文中快樂教學法應用的效果。

三、優化快樂教學法在小學語文教學中應用的舉措

通過上述問題的研究，筆者認為在未來小學語文教學環節，如果想更好地凸顯快樂教學法應用的優勢，就應從以下幾個層面入手：

1.凸顯興趣對語文教學所帶來的積極影響

對小學階段學生而言，如果想要更好地在這一階段的語文課程教學中凸顯應用快樂教學法對原有課程教學所帶來的積極影響，教師們也應從自身的魅力入手，針對性地激發學生們參與課程的興趣，并在興趣的引導下獲得。首先，就這一環節，教師可以憑借自身的魅力提升學生對小學語文知識的興趣。比如，在實際教學環節，教師可以通過應用豐富的肢體語言、表情神態等感染學生的情緒，使其能夠更加切實地參與到語文快樂教學的過程中來，實現預期的快樂教學法應用效果。其次，教師們則可以憑借語文這一學科的優勢，提升學生參與到語文課程學習中的興趣，以此實現快樂教學的目的。比如，在進行人教版小學語文“幸福是什么”課程教學環節，教師就可以從簡單的散文入手，引導學生感受散文中蘊含的美好，以此實現快樂教學法在這一課程中的應用，提升小學語文教學的效果。

2.創設豐富、多樣的快樂語文課堂的教學手段

隨著小學語文教學改革的推進，越來越多的現代化教育模式、教學資源也被應用到了實際的小學語文教學環節，由此，在未來的小學語文教學快樂教學法應用過程中，教師們也應緊握新教學資源、模式對這一教學方法應用所帶來的積極影響，有機地將各種教學資源、模式整合在一起，以此凸顯快樂教學法在小學語文教學中應用的優勢，繼而實現快樂教學法應用的目標。比如，在進行小學語文“拼音”課程教學環節，教師就可以在課程展開前先組織學生們進行課前小游戲“找朋友”（即為每名學生發放標注了不同拼音字母的卡片，由教師發音，學生們尋找能夠拼出教師所發音的字母），以此調動學生們參與后續拼音學習、鞏固的積極性，使得小學生們在快樂的氛圍中獲得更好的語文學習效果。

3.貼合學生需求，滲透多角度的拓展資源

結合以往小學語文教學的經驗，筆者認為在未來小學語文教學中應用快樂教學法的環節，教師也應從小學語文教材內容入手，貼合學生們的成長、學習需求，為學生們拓展更多、更豐富的語文學習資源，使其能夠在豐富的資源中更好地感受到語文課程中所表述的“春花秋月”、“孤冷凄清”。比如，在進行人教版小學語文“望廬山瀑布”“絕句”等課程教學的環節，教師們就可以貼合這一課程中涉及的古詩詞主旨，為學生們篩選一些具備同樣韻味的古詩詞，并通過多媒體技術的方式將這些古詩詞內容直觀地呈現在學生們的面前，以此提升學生們參與古詩詞學習的興趣，同時深化學生對于課程內容的感悟。

4.營造良好的課堂環節，深化師生間溝通

良好的氛圍也是未來小學語文教學中應用快樂教學法的必備條件，基于這一需求，筆者認為在未來的小學語文快樂教學法應用環節，教師們就應革新原有小學語文教育的思想，凸顯學生們的課堂主導地位，同時深化與學生之間的有效溝通，營造更加平等、和諧的課堂教學環境，以此提升實際小學語文教學中快樂教學法應用的效果。比如，就這一環節，教師應突破原有課堂教學中比較常見的“一言堂”教學模式，鼓勵學生們在課堂中提出自己對于文章、主旨等語文知識的不同看法，以此深化教師與學生之間的有效溝通，凸顯在小學語文教學中應用快樂教學法的意義所在。

綜上所述，隨著小學語文教學中快樂教學法應用的增多，這一快樂教學法對原有小學語文教學所帶來的積極影響也愈發受到人們關注，基于此，本文著眼于以往教學的實際情況入手，發掘以往小學語文教學中快樂教學法應用中存在的不足，并提出了四點能夠優化小學語文教學中快樂教學法應用的舉措，希望能夠對未來快樂教學法的普及予以幫助。

參考文獻：

[1] 時瑞涓《快樂教學法在小學語文教學中的應用研究》，《科技風》2020年第14期。

[2] 陳娟《快樂教學法在小學語文教學中的應用分析》，《課程教育研究》2019年第50期。

[3] 李詩麗《思考快樂教學法在小學語文教學中的應用》，《課程教育研究》2019年第9期。