高職院校青年教師培養培訓探析
——以山東中醫藥高等專科學校為例

李朋 焉旭光

山東中醫藥高等專科學校

當前高職院校中非師范專業的青年教師占了較大比例，他們承擔著重要的教學科研任務，他們的教學科研能力關系到高職院校人才培養的質量，對高職教學的可持續性發展起著非常重要的作用，所以對高職院校青年教師培養培訓需要高度重視。

一、目前高職院校青年教師培養培訓現狀分析

（一）學校對青年教師的整體規劃系統培養意識較弱

目前，大部分高職院校缺乏對教師職業能力全面提升的規劃，缺乏針對性的培養，導致教師對自己的職業生涯規劃能力不足，不知道如何全面提升自己，勢必對教學育人和學校的發展帶來消極的影響。

（二）學校對校本培訓的重視度不夠

大部分高職院校目前采取的是“送出去”為主的培訓，將教師送往培訓基地、合作企業等進行培養，培訓的效果不理想。學校不重視校本培訓，沒有進行長期、統一的規劃，導致培訓缺乏針對性、持續性等。

（三）青年教師對于系統化培訓的主觀意愿不強烈

高職院校的青年專業教師大多來自專業性較強的非師范院校，教學實踐過程中，大都依賴課本知識結構來組織教學，在教學設計、教學方法、師生溝通等方面存在很多不足。但由于大多數高職院校師資缺乏，青年教師承擔的課程較多，沒有多余時間進行系統培訓，客觀上限制了教師的全面發展。學校方面缺乏系統的培訓方案、科學的評價體系和考核激勵機制，也導致青年教師對培訓的積極性和主動性不強。

二、探索高職院校青年教師培養培訓的意義

高職院校青年教師是高職院校人才培養質量提高的重要潛在力量，高職院校青年教師培養培訓對高職院校的發展至關重要。

（一）有利于提高高職院校青年教師的專業能力和科研水平

通過完善高職院校青年教師培養目標、構建培養培訓模式，使青年教師的專業發展更加系統，全方位提高青年教師的專業能力和綜合素質，為實現高職院校人才培養目標提供堅實的師資力量保證。

（二）有利于提高高職院校師資隊伍建設水平

青年教師已成為高職院校師資的主要力量，是完成教育教學、科學研究、社會服務、文化傳承和創新的重要主體，青年教師的成長和發展對高職院校師資隊伍水平的提高有著至關重要的意義。通過提升高職院校青年教師的專業能力和綜合素質，有利于提高高職院校師資隊伍建設水平。

（三）有利于推動高職院校的專業建設和教科研改革

青年教師是高職院校專業建設和教科研改革的中堅力量，提高高職院校青年教師的專業能力和綜合素質，對推動高職院校的專業建設和教科研改革工作具有重要意義。

（四）有利于提高高職院校人才培養質量和畢業生就業能力

教師是學生能力培養的主導者，高職院校教師必須具備良好的專業能力和技術技能，了解企業行業的用人需求，才能夠運用職業教育的理念和良好的教學方法，培養高素質的技能型人才，所以高職院校重視師資隊伍的建設尤其是青年教師的培養培訓，是提高高職院校人才培養質量和畢業生就業能力的必然途徑。

三、我校在青年教師培養培訓方面的經驗

我校通過對青年教師培養培訓進行整體規劃，構建了系統的培養培訓模式，實施切實有效的培養工程，設計了貼合實際的發展性評價指標體系，取得了明顯的成效。

（一）構建了“師德引領、四維三段”青年教師培養培訓模式

在充分考慮高職教師專業標準能力構成要素基礎上，按照青年教師不同階段的發展特點，構建了“師德引領、四維三段”培養模式。

“師德引領”即突出教師師德培養、以德育人的重要引領意義；

“四維”即從綜合素質、教育教學、教研科研、技能積累應用等四個維度，有針對性地開展階段性培養培訓項目，實現高職院校青年教師的逐步全面發展；

“三段”即按照基礎階段（0-2年）、成長階段（3-5年）、發展階段（6-10年）由低到高發展性地規劃青年教師的培養培訓，實現青年教師綜合素質全面提升。

（二）實施了教師培養培訓的八大人才工程

為提升包含青年教師在內的全校教師人才質量，我校探索實施了教師培養培訓的八大人才工程，不僅給青年教師提供了系統性的培養培訓，也為整個職業生涯發展提供了持續性支持。

1.青藍工程：青年教師由1名校內的老教師、1名行業的專家帶徒培養，指導青年教師在德、能、技等方面全面發展；

2.教學新星工程：評選教學新星作為教學名師的后備梯隊，科學制定培養方案，提高教學新星的專業技術水平和實踐創新能力；

3.青年技能名師工程：評選部分教學效果較好、專業技能水平較高、教學研究與改革能力較強、科研和社會服務成效明顯的40歲以下青年教師進行重點培養；

4.教學名師工程：充分發揮教學名師的引領示范作用，推進教科研工作老、中、青相結合，進一步加強青年教師培養；

5.雙師素質提升工程：進一步明確“雙師素質”教師認定條件，加大培養培養培訓的力度，完善制度保障及激勵措施；

6.拔尖人才攀登工程：堅持德才兼備、擇優選拔、突出重點和分層次培養的原則，優先支持拔尖人才的學術交流、項目研究、成果轉化等，以此帶動學校學術梯隊建設；

7.專業帶頭人工程：遴選具有良好職業操守的臨床醫藥護技人員、技術能手充實專業帶頭人隊伍，實施“雙帶頭人”制度，提升專業帶頭人教科研能力、創新能力、服務能力；

8.教學團隊工程：加強校企合作、產教融合，學校與企業共建優秀專兼職專業教學團隊。

（三）設計了中醫藥高職院校青年教師發展性評價指標體系

從師德師風、綜合素質、教學科研、技能積累、社會服務等方面，構建了中醫藥高職院校青年教師發展性評價指標體系。針對不同專業類別的青年教師，靈活選取相應評價指標并設定相應權重，形成若干個評價領域模塊，對教師進行綜合評價。發展性評價的實施，有力推動高職院校青年教師能力素質的整體提升，從而提高技術技能人才培養質量，促進學校優質特色發展。

四、總結

高職院校青年教師是高職院校人才培養質量提高的重要潛在力量，對高職教學的可持續發展起著至關重要的作用。高職院校青年教師培養培訓是一項長期而系統的工作，也是事關高職教育事業可持續發展的戰略問題，需要我們不斷的積極探索、不斷完善，推動高職院校教學質量的不斷提高。