“翻轉課堂”在初中作文教學中的應用

郭紅正

近年，隨著信息化教學工具在教學中不斷應用，互聯網技術拓寬了教學思路，不僅帶來了多種多樣的教育資源，還提供了新的表現形式?！胺D課堂”將傳統課堂授課方式和新興技術結合起來，呈現出新的教學模式，將課上與課下的任務置換。在課前，學生根據自身情況自主進行學習探索;在課上，教師著重于回答學生的問題和解決學生的疑惑，最大化地利用課堂資源，發揮教師的引導作用。

1.結合生活，激發學生作文興趣

在教學中，教師是課堂的組織者，起著引導的重要作用。在初中作文翻轉課堂上，不僅是學生，教師也需要在課前做準備，包括預習資源。根據翻轉課堂教學模式，學生在課前需要自主探究，結合教師選取的資源，學生能夠更好地掌握知識，不浪費課堂時間。預先后，學生練習教師準備的習題，將答案和理解反饋給教師，教師根據教學內容和學生反饋靈活準備教案。整個過程對教師來說既繁瑣又難以顧全，需要一段時間的整理與總結，聯系實際生活是很好的選擇。

例如，在進行環保主題的寫作訓練時，教師可以先推薦學生去看一些與環保題材相關的電影，比如《美人魚》，將電影的趣味性與知識相結合，學生很容易結合自身經歷，產生情感上的共鳴。學生知道了保護環境的重要性后，再觀看教師搜集的世界各地風景的圖片、視頻，比如云南西雙版納的人間仙境與內蒙古大草原、大興安嶺廣袤的原始森林和工業發達國家貧瘠的樹木砍伐區等，通過對比，學生能深刻感受到環境保護的重要性和嚴峻性。在有感而發的情境下，寫作效果才能最佳。其次，教師還可以鼓勵學生在觀影后，尋找生活中的素材，養成善于觀察生活的習慣，保證寫作的真實性。

2.創設情境，拓展寫作思路

在作文課堂上創建良好的情境，能讓學生深切體會教學內容，提高寫作積極性和課堂參與熱情，實現沉浸式學習。在傳統的教學中，教學情境主要由教師構建，不利于學生把握情境教學的深層含義，使情境教學失去實際的應用效果。而在翻轉課堂上，利用靈活的教學方式和工具，教師可以使用多種手段創建教學情境。

教師要注重激發學生的寫作潛能，最大限度地挖掘學生的能力。根據初中生的學習情況和行為習慣構建學習情境，幫助學生拓寬寫作思路，激發寫作潛能。

在課前準備環節，教師可以引導學生積極體驗寫作情境，尋找與主題相關的視頻、圖片和案例等，讓學生身臨其境，獲得感悟。這樣學生不僅可以得到鍛煉的機會，還可以拓展寫作思維。在課堂上，教師可以讓學生分享搜集的資料，表達感悟和看法，通過語言理清寫作思路，加強對寫作主題的理解。

比如，在進行人物描寫的作文主題訓練時，教師可以建立真實的寫作訓練情境。在教授學生寫作技巧的時候，幫學生就地練習，比如根據寫作內容，觀察、分析身邊的人物，觀察人物的形象、性格特征和語言習慣、行為習慣等。師生交流時，讓學生自由發言，教師與學生探討觀察的有效性和觀察對寫作的幫助，幫助學生提高觀察能力、拓展寫作素材和扎實寫作基礎。

3.作文展示，選取典型總結問題

教師在運用翻轉課堂教學模式時，要充分尊重學生的主體地位，以學生為課堂教學的核心。在傳統教學模式中，教師占據主導地位，授課時只是向學生單一地傳授知識，學生被動地接受。但在翻轉課堂上，教師有足夠的空間創新教學形式，讓學生自主探究和展示，教師成為了學生學習的引導者和輔助者。在翻轉課堂上，師生之間的反饋交流和學生之間的學習交流非常重要，師生可以利用互聯網平臺匿名交流，比如學生上傳作文，大家互相評價交流。

例如，在以環保為主題的寫作課上，學生都做了課前準備，并按照教學視頻的步驟預習。在學生情緒飽滿、準備充足的情況下，教師可以要求他們寫一段文字表達對環保的理解和寫作思路，再發給教師。利用信息化技術平臺，教師將所有文字集中在一起，在課堂時間不充裕的情況下，先分類點評，或者選取典型指出問題所在。學生看到教師的反饋結果和其他人的作品后，認識到自己的不足，知道環保還可以從這么多方面和角度去寫。經過思維碰撞后，學生再次動筆寫整篇作文時，思考會更加全面、客觀。

4.課內答疑，引導學生二次創作

翻轉課堂教學模式把知識合理地嵌入課前、課中和課后，并且置換課前和課中的教學內容，使最重要的課上時間更注重解答學生的疑惑、課前準備的反思和補充的內容，尊重學生的主體地位，很好地培養了學生獨立自主的意識和解決問題的能力，提高課堂教學的有效性。

初中作文翻轉課堂要注意規劃課上內容，提升翻轉課堂的有效性。在傳統模式教學中，學生可能因為不好意思而沒有勇氣表達自己的想法，但翻轉課堂鼓勵學生與教師交流，學生無論是表達自己的理解還是提問，都可以用學生易于接受的方式（如軟件平臺的方式）實現?；蛘呓處焺撔陆虒W方法，讓學生之間互相幫助，解決困難;解決不了的交給教師，由教師統一解答，再總結并補充重要的知識點。

例如，教師在教學中將學生分成小組，四人或者六人一組。小組成員在課堂上分享、討論自己的見解，解決成員提出的問題;如果問題沒有解決，可以尋求其他小組同學的幫助。教師將討論時間設置為10分鐘，讓學生之間的交流更高效、迅速。結束后，沒有解決的問題可以向教師請教。

總而言之，翻轉課堂教學模式符合新課標對教學改革的要求，可使教學手段更加豐富多彩，學生獲取素材的渠道更加廣闊，師生之間的交流更加和諧。教師要積極探究翻轉課堂的創新實踐方式，以學生實際情況為基礎，以創新教學情境為切入點，以拓展學生寫作思路為目的，使學生成為課堂的主體，使作文課堂更加富有活力。