中職應用文寫作的三步走策略探究

陳嬌

開展應用文教學時，中職教師普遍遵循先講、后練、再評的順序指導學生寫作，做法本身沒有什么問題，但教學過程普遍存在理論講解不深入、練習脫離情境以及評價缺少拓展等問題，解決了這三個問題，中職應用文寫作教學的效果會更加理想。

應用文寫作是作文教學的基礎課程，也是學生必須掌握的寫作技能?？稍陂_展教學活動時，受多種因素影響，應用文寫作教學的課堂效果不是很理想，甚至難以順利推進。為此，教師要在傳統(tǒng)教學思路的基礎上進行創(chuàng)新，給學生提供提高寫作意識、發(fā)展寫作能力的機會。

一、理論知識講解要透徹

開展應用文寫作教學時，應把理論知識講解放在首要位置，這是經(jīng)過實踐證實的效果最為顯著的做法。講解理論知識的過程中，教師需要依據(jù)本校、本專業(yè)實際情況，認真分析應用文寫作的現(xiàn)狀、需求，再結(jié)合學生的心理發(fā)展特點，結(jié)合寫作學、心理學、教育學的內(nèi)容，給學生提供深入、透徹的理論知識。

應用文寫作既不同于文學寫作，也區(qū)別于新聞寫作，必須讓學生對應用文有清晰的認識，熟練掌握應用文寫作的理論，最基本的要求是弄明白三個基本要求——提出問題有中心，研究問題有方法，解決問題有邏輯。以此為目標進行理論講解，讓學生了解不同形式應用文的性質(zhì)、特點、價值等。還可視學生的學習和理解程度進行拓展教學，教授其一些理論性更強的知識，如應用文的標準格式、寫作方法、擬制規(guī)定、注意要點等。比如，寫條據(jù)時，要寫對方單位全稱，寫明物品名稱、規(guī)格、數(shù)量、金額等。事實證明，學生只有了解了這些內(nèi)容，實踐操作時，才能順利完成任務。

二、實踐訓練應有情境烘托

學完理論知識，便要進入實踐訓練階段，教師要把實踐訓練置于逼真的情境中，以便學生未來應對工作。教師要給予學生明確的指導，讓學生在模擬的工作環(huán)境中，完成應用文寫作訓練。教學中，情境烘托、角色扮演的形式比較常用，也比較有效，學生可以在扮演某一特定角色時，培養(yǎng)語言溝通能力、人際交往能力等，并在角色的帶動下寫出與要求相符的應用文。

比如，讓學生完成條據(jù)的寫作任務，便可設置情境：其一，設置工作場景——一家飼料廠;其二，要求學生做好角色定位——該廠的材料員;其三，明確寫作任務——公司收到一筆訂單的預付款，對方要求開具收據(jù);其四，收集寫作資料——對方公司全稱、訂單情況、收到款項的金額、收款時間;其五，完成寫作任務。上述過程中，比較關(guān)鍵的內(nèi)容是寫作要求和寫作資料。還可組織別的實踐活動，如以班級舉辦“讀書交流”活動為背景，學生是此次活動的策劃人，需要協(xié)調(diào)物資、購買物品等，涉及到許多條據(jù)的寫作任務：擬寫領條，包含所需購買物品清單，以便獲取相關(guān)錢款;擬寫收條，包括所購買物品的清點事項;擬寫借條，包含策劃人向總務處借用音響設備等內(nèi)容……教師給學生提供足夠的理論知識支持之后，讓學生置身于生動的情境中，接受寫作任務，完成應用文寫作訓練，讓學生可以快速領悟應用文的價值與寫作方法。

三、點評指導應有拓展意識

學生完成寫作任務后，教師的點評、指導很有必要，它可讓學生對自己的表現(xiàn)有明確認識，提升寫作能力。教師點評指導時，要有拓展意識，也就是不能使學生的思維局限于任務本身，要使其有足夠廣闊的進步空間。

筆者認為，點評指導有拓展意識可通過兩種創(chuàng)新策略實現(xiàn)。其一是增加點評形式，如細致指導、重點批改、抽查批改等形式，讓學生意識到自己寫作的應用文有哪些可取之處，有哪些不足之處，從而積極反思，取得進步。又如，教師可要求學生互相點評，點評時留意語句、標點、邏輯、內(nèi)容等，逐一糾正錯誤，對其中具有代表性的問題，教師要進行強調(diào)，統(tǒng)一修改。其二是以網(wǎng)絡為載體，完成多元化寫作嘗試，也就是在基本情境任務的前提下，深化任務深度、豐富任務形式，運用云平臺等信息技術(shù)手段，共享教學資源，師生及時互動交流。比如上述條據(jù)應用文寫作任務，在情境下的寫作任務完成后，教師可鼓勵學生以小組為單位，利用網(wǎng)絡資源再度寫作，進行生生間的在線交流等，以提升教學效率，優(yōu)化應用文創(chuàng)新成果。

應用文寫作比較枯燥，想提高學生的應用文寫作意識與寫作能力，教師要多創(chuàng)新教學方法。要注意的是，創(chuàng)新應當與傳統(tǒng)相結(jié)合，不能脫離于經(jīng)過實踐證明卓有成效的既定方法，從理論指導到實踐訓練，再到評價拓展的三步走策略，是依托于傳統(tǒng)又能有所創(chuàng)新的良好教學方法，如能合理利用，定能幫助學生重視并提升應用文寫作能力。