新媒介環境下高校意識形態話語權研究

侯夢晗

摘 要：新媒介的使用熱度能夠折射出科學技術、社會結構和文化心理的變遷發展，對受眾的思想行為存在回應、反饋和認同。當前，隨著新媒介的快速發展，引發針對高校意識形態話語培育的討論，如何運用新媒介拓展覆蓋面、擴大影響力、增強實效性成為當務之急。

關鍵詞：新媒介;高校;意識形態話語

一、引言

新媒介的發展在我國時下備受矚目，其鏡像投射出技術更新的浪潮迭起、經濟發展的資本風口、亞文化的悄然輻射，更深度鐫刻了高校。媒介互聯時代，“我們的交流工具支持群體對話與行動…全球分享與合作的工具交到了個體公民的手中。”[1]該觀點于當下得到印證：截至2019年6月，中國網民規模達到8.54億，互聯網普及率達到61.2%[2]。新媒介的使用不僅是技術的擴散現象，更是意識觀點的涵育工具，媒介環境中的受眾尤其是高校學生，從中獲得的知識、信息和價值觀念，反之進行解讀、衍生與變造，引發關于高校意識形態話語培育尤其是思想政治教育的探討。

二、研究梗概：思路與方法

（一）思路與方法

以中國知網數據庫中文獻為研究樣本，引入共詞分析，借助圖表、社群圖等可視化工具予以展現。共詞分析是一種內容分析技術，最早可追溯到20世紀70年代中后期，通過計量關鍵詞在文獻中共同出現的頻率加以分析：多個關鍵詞共現的頻次較多，彼此間存在緊密聯系，進而初步歸納出熱點研究主題。

（二）分析與歸納

為強調研究的直接相關性，在知網中基本以2012-2019年為時間跨度，共獲文獻500余篇，篩選主題、關鍵詞后保留160余篇。對原始關鍵詞進行處理，剔除合并近義詞等所帶來的干擾，建立高頻關鍵詞共詞矩陣。其中，頻次較多的關鍵詞有意識形態話語權、馬克思主義、新時代、高校，以上關鍵詞代表相關研究熱點的分布。在共詞矩陣的基礎上，用SATI軟件進行分析，生成共詞相似矩陣。關鍵詞由近到遠依次為：意識形態（0.433 2）、馬克思主義（0.091 9）、網絡意識形態（0.074 7）、高校（0.024 4），表明結合以上關鍵詞的關聯研究概率較大。

將前述相似矩陣導入Ucinet中，運用NetDraw可視化工具展現研究主題分布社群圖。Density分析該整體網絡的密度均值是0.010 1，標準差為0.071 5，表明研究領域中的主題和熱點相對分散和疏松。網絡示意圖則直觀表明：意識形態話語權、馬克思主義、網絡意識形態、高校、新時代等關鍵詞聯系較豐富，映射出主題研究傾向。

“物以類聚”，根據數據本身的結構特點對各種影響因素進行統計，依據主題間的聚類關系，通過凝聚子群分析，重描和提煉復雜社群圖，更簡潔地概括主題子群的結構。根據凝聚子群分析[3]，通過CONCOR收斂，得到子群聚類圖，標記出四大子群分類及各自的網絡成員，依次進行主題概括后，歸納有高校意識形態話語權、網絡意識形態安全、掌握意識形態話語權必要性、新時代意識形態話語權建構四大熱點主題。結合高校，接下來將針對群集1進一步探討。

三、高校意識形態話語培育基本問題的探討

伴隨新媒介即時、便捷和覆蓋面廣等技術優勢，高校借助“易班”“微信”等平臺形成新型互動關系，師生借由新媒介參與熱點議題，保留“生產”—觀點、思想或價值觀，多重刺激源下產生的釋放連同新媒介的“賦權”一并留存，伴隨網絡的發展和設備的便攜成就此“移動的自留地”[4]。師生于此進行信息互動、資源共享和輿情討論，增長了知識見聞，也影響了內在的價值觀念和外顯的行為模式。但學生社會閱歷淺薄，間或無法理性分辨是非，極易移情輸出畸形的價值判斷，滋生了主流意識形態話語淡化、政治信仰迷茫以及價值觀扭曲等問題，概括為以下幾點。

（一）理論教化的內涵不深

高校主流意識形態話語的培育多與思想政治理論課相結合，但存在重知識傳授、輕實踐教化，重刻板話語、輕鮮活實例，重傳統媒介、輕新興技術等局限，理論的灌輸與生活實際的結合不緊密，導致學生興趣不濃、理解不深。此外，思政教師的理論水平亟需提高，相關研究和闡釋水平參差不齊。

（二）選優樹模的力度不夠

“夫民慮之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也”，新媒介環境中，學生對于熱點議題的看法意見和價值判斷宜疏不宜堵，高校往往無法靈活地運用媒介，缺乏榜樣典型與受眾及時、針對地展開交流對話、疏導情緒并澄清事實，間或無法避免媒介使用的嬗變失控。

（三）實踐養成的路徑單一

當前，高校尤其是高職院校多以“立德為本、致用為宗”為定位，偏重于培養職業技能。此外，校園文化是隱性的意識形態話語培育過程，通過潛移默化的浸潤影響，推動主流意識形態話語入心入腦、深學深思，但高校往往無法全面運用文化蘊涵進行教化。

四、新媒介環境下高校意識形態話語培育的路徑

“高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。”[5]高校對新媒介的使用應桑土綢繆，既不要談虎色變，也不可毫無原則、放任自流，而是在為主流意識形態話語培育添磚加瓦的前提下，逐步深度化、規范化、創新化。

（一）暢通新媒介渠道，回應受眾使用的意趣追求

高校須抓牢時代興奮點，用好“學校郵箱”“微博”“微信”“微視頻”等，加強傳統和新興媒介的聯動使用。第一，既要尊重媒介使用的接受意趣，了解學生的特點傾向、思想動態和心理狀態，及時開展對話交流，給予合理有度的渠道表達訴求;第二，又需要引導使用中的價值追求，加強與優秀傳統文化、校園特色文化和核心價值觀念的互動銜接，形成優質優量的新媒介矩陣。

（二）占領新媒介高地，發揮意見領袖的引領作用

技術的發展需要人才的匯集，理論力量的實現“就要有使用實踐力量的人”。[6]為避免消極消解，應培養一批政治立場堅定、熟知傳播語言、了解媒介特性的專家學者、政工干部和網絡宣傳員，增強主動發聲能力，帶動引領“沉默的大多數”[7]。同時，高校要充分利用校友資源，選樹校友典型，有助于學生將榜樣的力量轉化為自身的精神追求和行動自覺。

（三）涵養新媒介氛圍，優化思政教育的融入機制

新媒介環境中，高校應更為積極地整合媒介資源，創新思政教育載體，營造良性互動氛圍。思政教師要走進“第二課堂”，結合重要的活動競賽、實訓課程，通過言傳身教去辦好學生工作，具象傳播主流意識形態話語。

媒介使用是一類理性化技術的非理性化表達，在改變個體、人際交往和社會結構時，將受眾拋向不可預知的未來。面對挑戰、迎面而上，高校應接受時代賦予的重要使命，更有力地發揮媒介傳播優勢、消除媒介傳播弊端，進而對學生進行正確的價值引領。通過各級縱橫協調，牢牢掌握意識形態話語權和媒介使用主動權，全面聯動家庭、高校和社會等多重維度，共享媒介技術發展帶來的紅利，形成良好的媒介使用生態，促使媒介場域成為詩意的棲居地。

參考文獻：

[1]克萊·斯基.未來是濕的：無組織的組織力量[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2]中國互聯網信息中心.第44次中國互聯網絡發展狀況統計報告[Z].2019.

[3]劉軍.社會網絡分析導論[M].北京：社會科學文獻出版社，2004.

[4]肖榮春，白金龍.移動的自留地：知識青年、新媒介賦權、場景生產與媒介素養——以大學生的新媒介使用實踐為觀察[J].新聞與傳播研究，2011（1）：22-28，110-111.

[5]鐘言.加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作[J].教育文匯，2015（5）：3.

[6]殷殷，姜建成.社會主義核心價值觀視域中的網絡話語權建設[J].思想教育研究，2015（1）：89.

[7]中共教育部黨組，共青團中央.關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見[EB/OL].（2014-10-17）[2019-12-07].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201411/xxgk_177847.html.