小學語文課堂教學中的語言藝術分析

張蘭蘭

語言藝術在小學語文課堂教學中發揮著比較重要的作用，也是促進學生好好學習的重要方法，教師在課堂教學中要善于利用語言藝術，為語文教學發展貢獻力量。從理論層面深化語言藝術的運用探究，對實際語文教學就有重大意義。

一、小學語文課堂教學語言現狀

（一）教學語言導入的不足

從小學語文課堂中教師對語言的應用情況來看，在課堂導入環節的教學語言運用當中，語言導入的單調性問題比較突出，導入的形式較為單調化，這就不利于激發學生學習的興趣。如，在講述到《圓明園的毀滅》時，有的教師是按照檢查預習—認讀生字詞—分析課題的方式來導入的，這樣單調乏味的語言導入方式，很難調動學生學習的積極性，會影響語文教學的質量以及學生的可持續學習。

（二）管理語言設計不科學

在語文課堂教學中，管理語言的設計也是很重要的，如果無法發揮管理語言的作用，也容易造成語文課堂教學效率低下的問題。在具體的教學語言的運用當中，一些教師沒有從管理語言層面加強重視，只注重對學生知識的灌輸，而在管理語言上比較貧乏，這就造成了課堂秩序不佳、教學質量不高等問題。

二、小學語文課堂教學語言藝術的運用

（一）注重語言藝術的育人功效

小學語文課程內容比較豐富，在實際的語文課堂教學當中，教師要從多層面加強重視，注重發揮語言藝術的積極作用，讓學生能夠崇尚美的語言。在教師教學語言的科學運用下，展現出藝術性的特色，這有助于將語文的真善美的特色呈現出來，促進學生思維的發展。在語文課堂教學中運用語言藝術，教師要將語言藝術與實際語文課堂教學內容緊密結合，注重運用語言藝術引領學生學習美德、優良品質。例如，在講述《山中訪友》時，教師對語言的運用就可藝術化呈現，為學生展示朗讀的技巧，通過語言美詮釋文章意蘊美，讓學生從文本中領略語言文字之美，感受文本語言的雋永之美。在教師的語言美的引領下，學生進入情境中，從而對語言美有更多的認識和理解，讓學生眼中充滿著美的享受，通過語言藝術來為學生打造良好的學習環境并感染學生。

（二）強化教學語言的規范性

在語文教學中，教師要注重教學語言的規范性，從整體上提升課堂教學語言藝術水平，讓學生重視語言的規范化，讓學生能準確地理解課文內容。將語文教學語言藝術和教學內容相結合，教師要認識到自身的語言運用對學生學習發展所產生的影響，重視語言規范性，讓學生從多角度進行優化，促進學生語言高效化發展，保障語文教學質量的提升。

例如，在講述到《雪地里的小畫家》課文內容時，教師在教學中要注重讓學生理解文章內容，文章是對下雪后的幾類小動物形態的描寫，這對培養學生觀察想象力以及語言表達能力有著積極作用。課程教學中，教師的語言要規范，在進行朗讀的過程中，要字正腔圓，運用標準普通話朗讀，為學生做好示范，這樣才能有助于學生養成說規范語言的習慣，避免學生出現讀音不標準的問題。

（三）注重語言的真實運用

在小學語文教學中，教師要注重語言藝術的運用與教學要求相契合，讓學生崇尚真實的語言。小學生的模仿能力比較強，所以教師要在語言運用方面做到規范科學，所使用的語言要能和學生身心發展規律以及認知規律相契合，避免采用不真實的語言。教學中語言的運用要和學生思維水平一致，方便學生理解記憶，這樣才能有助于提升語文教學的質量，發揮語言藝術的積極作用。

例如，教師在講述到《柳樹醒了》時，在課堂中要采用歡快的語氣詢問學生：“春天來了，同學們看到的是什么景象？”在這一問題的引導下，學生就會發揮自己的想象，有的說柳樹發芽了，有的說小草綠了。然后教師就要微笑著贊揚學生的回答，自然流露出滿意之情。課堂上只有運用生動的語言、真情實感的語言，才能真正有助于促進學生高效學習。

總而言之，小學語文課堂教學中，要想提升語文教學的整體質量，這就需要教師在課堂教學中運用科學化的語言藝術，為學生構建生動的、藝術化的課堂，從整體上提高學生語文知識學習的質量。

（作者單位：江西省南昌縣誠義學校）