小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的策略

季衛(wèi)平

教學(xué)導(dǎo)入的方式多種多樣，有開門見山直接導(dǎo)入課題，有通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，有設(shè)置情境導(dǎo)入教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)導(dǎo)入要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要而定，以發(fā)揮不同的教學(xué)作用。筆者在教學(xué)導(dǎo)入時基于四種目的，利用學(xué)生的四種心理，起到較好的教學(xué)效果，現(xiàn)結(jié)合筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)實際闡述如下。

一、利用貪玩心，游戲激趣導(dǎo)入

教學(xué)若不能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生必將無精打采、置若罔聞，教師如同對牛彈琴，教學(xué)效果可想而知。游戲?qū)肜昧藢W(xué)生的玩樂心理，我們可以將計就計，借助游戲形式開展教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又寓學(xué)于玩，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。游戲教學(xué)讓學(xué)生展開參與式、體驗式、沉浸式學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)效。例如，筆者在教學(xué)《運動與身體變化》一課時，考慮到這種運動方式趣味性不夠強，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在導(dǎo)入時安排了一個短暫的游戲時間，組織學(xué)生玩了一個“動物大連蹲”游戲，有趣的游戲熱身，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生初步體驗到運動前后的身體變化，同時也為接下來的角度研究運動與身體變化奠定了基礎(chǔ)。

二、利用好奇心，設(shè)懸激疑導(dǎo)入

培根曾說：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。” 好奇心是指學(xué)生在遇到新的刺激所形成的一種心理傾向，它是個體學(xué)習(xí)的引擎，可以點燃求知欲，激發(fā)個體探究動力。小學(xué)生天生具有一定的好奇心理，對新奇事物或新的環(huán)境特別注意，從而催生探究的動機(jī)。我們既要在導(dǎo)入時設(shè)法誘發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，也要在教學(xué)中設(shè)法實施有效策略，從而增強學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們好奇心的發(fā)展。

筆者在教學(xué)導(dǎo)入時，采取設(shè)懸激疑的策略，利用學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的眼球，將視線聚焦課堂，撥動學(xué)生心弦，誘發(fā)學(xué)生思考，使全體學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》一課時，筆者設(shè)計了一個“你說我猜”活動：讓學(xué)生任意說出一個數(shù)，來猜測這個數(shù)是不是3的倍數(shù)。有的學(xué)生為了刁難筆者，故意報出較大的多位數(shù)，筆者的“秒答”令學(xué)生瞠目結(jié)舌，學(xué)生在羨慕不已的同時，心中充滿了疑惑：“老師怎么這么厲害呀？”“同學(xué)們想要學(xué)會這個本領(lǐng)嗎？”筆者趁機(jī)問道。“想！”學(xué)生異口同聲答道。“那就先讓我們一起來探究其中的秘密吧，看看能被3整除的數(shù)到底有怎樣的特征？”就這樣，筆者在學(xué)生強烈的好奇心中導(dǎo)入了課題。

三、利用同理心，以情激情導(dǎo)入

情感是學(xué)習(xí)的動力源，對學(xué)習(xí)具有發(fā)動與促進(jìn)作用。情感還具有遷移和感染力，教師的情感能夠感染學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。聰明的教師善于利用情感教學(xué)，通過以情感人、以情育人，借助情感的價值來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的主動性，從而提升教學(xué)的效果。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感有多種途徑，除了常說的和諧師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好氛圍、優(yōu)化教學(xué)情境等手段外，還可以利用同理心，熏染學(xué)生情感，以情激情導(dǎo)入教學(xué)。同理心是指站在對方立場設(shè)身處地思考的一種方式。《生日快樂》是一節(jié)有關(guān)年月日知識運用的實踐活動課，為了激發(fā)學(xué)生的實踐活動興趣，筆者在導(dǎo)入時“現(xiàn)身說法”：“每個人都有自己的生日，老師小時候最喜歡過生日啦，你們知道為什么嗎？”“過生日有新衣服穿！”“還有許多好吃的！”“爸爸媽媽會給我們送禮物！”孩子們一個個開心地說。“是啊，老師的想法和你們一樣。如果老師過生日，你們會對老師說什么？”“祝你生日快樂！”孩子們齊聲說道。“謝謝同學(xué)們！老師也預(yù)祝你們生日快樂！”筆者邊說邊板書課題，“不過，老師也不知道你們的生日是幾月幾日，你們能否用一句話提示一下老師，讓我和大家猜猜每個人的生日呢？”生日的話題營造出同樣的心理情境，讓學(xué)生產(chǎn)生了快樂的情感，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)活動。

四、利用好勝心，比拼激勵導(dǎo)入

新課程理念下的教育更多是激勵與鼓舞，是一棵樹搖動另一棵樹，教師應(yīng)設(shè)法用自己這棵大樹的搖動每一棵“小樹苗”，激勵他們在課堂上自由搖擺，快樂成長。

爭強好勝是人的天性，正是因為好勝心，人們才會主動去拼搏、去奮斗，正所謂“愛拼才會贏”。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)他們在比拼中競爭，在競爭中主動學(xué)習(xí)。比如筆者就經(jīng)常在教學(xué)導(dǎo)入時組織學(xué)生比拼，激發(fā)他們的斗志，激勵他們參與探究。例如，在《算“24”點》一課教學(xué)導(dǎo)入時，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們會算24點嗎？”有幾個同學(xué)舉起了手。“誰敢和老師比賽算24點？”筆者故意向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)。“我敢！”幾名會的學(xué)生都要和筆者比賽。“那你們幾個就一起來吧，省得說老師欺負(fù)你們。”筆者讓全體會算24點的學(xué)生一起與我比賽。借比賽既激發(fā)點燃學(xué)生的競爭心，同時為其他學(xué)生介紹了算“24”點的方法，無痕地引入了教學(xué)的主題。（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵中心小學(xué)）