讓探究在情境中“真”的發(fā)生

陳道琴

摘?要：探究式學習是德法課堂學習的一種重要的學習方式，它不僅可以使學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的創(chuàng)新思維方式，而且還可以使學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質，體驗有智慧的生活方式。

關鍵詞：德法課;探究;問題情境

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-122-1

我長期擔任小學低年級的《道德與法治》教學任務，結合我的教學實踐來看，德法教學中生拉硬扯地“灌”肯定不行，只有引導學生發(fā)現問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生得出結論，觸動他們心靈的教育才是好的教育。筆者下面談談如何在德法課堂教學中開展探究式學習。

一、清晰目標，體現探究學習的內容

一堂課應明確這幾個問題：為什么教、教什么、怎么教。“為什么教”指向的是教學的目標，一堂課是解決什么問題的，在備課時叫應該明確，在上課時要牢牢記住。“教什么”是教學中的具體內容，“怎么教”的是教學的具體手段和策略。教學的內容和方式應密切聯系學生的生活，在《大家排好隊》第一課時的執(zhí)教過程中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：峰峰和小小在超市收銀臺的圖片，讓學生發(fā)現生活中人們排隊的地方、想象不排隊會怎么樣，在解釋排隊的好處時，我還播放了一些視頻，本來希望學生可以通過觀看視頻來體驗，可是卻忽視了學生自己的親身體驗，學生無法從視頻中感同身受，也就不會對排隊的意義有深入了解。道德與法治教學本身就是活動與體驗的課程，任何道德與意識的生長必須發(fā)自內心的感悟，因此，教學中如果不能有效引發(fā)學生的體驗，那樣的教學將大打折扣。

二、創(chuàng)設情境，體現探究學習的生活味

學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎。在現實生活中，學生已經積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態(tài)度和能力。他們并不是一無所知的，我們必須根據學生已有的經驗，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，去創(chuàng)設情境，引導學生從親身經歷的、豐富多彩的社會生活中發(fā)現探究的問題。

《大家排好隊》上課伊始，我問學生：你知道什么時候什么地方需要排隊嗎？孩子們把所有要排隊的場所羅列一遍;接著讓大家六人一組玩“火災逃生小游戲”，孩子們當瓶子里的小球，瓶子就是屋子的門，現在屋子著火了，你們怎樣以最快的速度安全離開屋子呢？孩子們自己活動，自己發(fā)現，自己總結：剛開始大家一個勁兒往外闖的的時候，瓶子里取球亂、慢、還出不來。孩子們發(fā)現這招不行，就有人提議“六個人每人編上號，按順序取球”，結果發(fā)現比原來快、還安靜。我適時補充新聞視頻材料，讓孩子們知道很亂的時候容易踩踏，中間有人插隊，就不公平。通過一個體驗游戲，讓學生感知排隊會更安全、更快捷、更高效、更公平、秩序井然更文明。

道德的要求學生從小就在聽，家庭、學校、社會都在提醒你規(guī)范，作用大嗎？我們成人都遵守了嗎？那是沒有產生真正“行”的動力，知行不合一。課堂上要花時間在學生行為能力的指導上，怎樣做才是最重要的，不是簡簡單單的去做，而是給他不同的環(huán)境，不同的困難，讓他學會去處理。

于是，我課堂上創(chuàng)設這樣一個情境：峰峰、小小兩個學生在超市購物，現在要去結賬，排哪個隊？學生紛紛說：當然排最短的隊，這樣快。后來發(fā)現不對，有個同學提議：還要看看前面的人購物數量的多少，再決定排哪隊。還有同學建議：峰峰和小小排不同的隊，哪隊快就在哪隊結賬。這時課件出示畫外音：“我就買了一瓶礦泉水，讓我先排吧？”讓學生去討論：可不可以讓他先排？學生馬上說：可以啊！就一瓶礦泉水。一會兒后又有同學說：不可以，如果不同的人都說“我只買一樣東西，我買一個面包，我買一瓶酸奶，讓我先排隊，怎么辦呢？”學生說這就不公平了。接著再創(chuàng)設情境：一位老奶奶顫顫巍巍的來結賬了，你會怎么辦？學生都說：讓老奶奶先排隊，同意禮讓老人。老師問：如果老奶奶排在你前面，你后面的人不愿意，怎么辦？學生說：那我只好自己排到最后，把位子讓給老奶奶。

再出示問題：“兩個人要不要排隊？”學生各抒己見，說銀行里就兩個人時也要排隊，后面的人要在黃線外等候。哦，排隊就是先來后到，這才是到公平的體現，銀行存取款是有隱私的，為了安全所以設立了一米安全線。就這樣不斷地掰開了揉碎了所有排隊的問題都在情境中，學生在不斷思考未來的生活中，我要怎樣解決？

三、總結提升，體現探究學習的價值觀

德法教學從生活中來，到生活中去，最終培養(yǎng)的是學生的生活智慧。在《大家排好隊》這一課，不僅要幫助學生認識排好隊的意義，還要指導學生的生活問題，在具體的情境中，讓學生進行思辨，引發(fā)學生對未來的生活的思考，最終指導生活中的問題。老師不斷地創(chuàng)設復雜的情境，讓學生去判斷，好像是教了學習排隊的方法，實際上教社會規(guī)則，教規(guī)則的同時懂得禮讓，懂得不同的情境不同的排隊方法，看似老生常談，其實是指導學生如何智慧的“過”生活。

排隊也是在不斷地變化，也有時代的縮影在里面，也有新的方法。你讓孩子做什么，首先要讓他感受做了對自己的好處，排隊不是給別人看的，排隊對人人都有好處。規(guī)則不是從來就有的，一層不變的，而是在社會進程中不斷變化的，為了我們更好的生活而賦予的。排隊也要常講常新，現在到醫(yī)院看病，到圖書館看書都有提前預約號。我們的課上教德育的行為，行為是要學生做的，課上要有給學生操練的時間，讓道德行為和道德意識要合一。

（作者單位：南京市江寧區(qū)上峰中心小學，江蘇 南京210000）