簡(jiǎn)析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

文金花

摘? 要：在初中的歷史教學(xué)過(guò)程里，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容大部分都和學(xué)生目前生活的時(shí)代距離太遠(yuǎn)，所以學(xué)生會(huì)覺(jué)得內(nèi)容枯燥乏味，從而對(duì)于初中歷史知識(shí)的興趣低下，導(dǎo)致初中歷史老師所取得的教學(xué)成果不理想。而假如初中歷史老師能夠利用歷史故事，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高內(nèi)容的趣味性的。所以，該文就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：歷史故事? 初中歷史教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）04（c）-0169-02

在新課改的背景下，初中歷史的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高，對(duì)于初中老師在歷史教學(xué)中的要求也越來(lái)越多。所以，初中老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程里，需要看重自己教學(xué)方式是否有效、是否需要有一定必要的更新，以此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高。因?yàn)槟脗鹘y(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，以前傳統(tǒng)的教育手段放在現(xiàn)代是無(wú)法真正有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣的，學(xué)生不僅得不到有效的知識(shí)收獲，還會(huì)越來(lái)越膩煩歷史的學(xué)習(xí)。所以，如果老師能夠?qū)⒂腥さ臍v史故事融入到知識(shí)點(diǎn)的講解中，就能夠讓學(xué)生有代入感，更為生動(dòng)形象地接觸到歷史知識(shí)，提高初中學(xué)生在歷史知識(shí)方面的記憶。筆者就此對(duì)于該文展開(kāi)論述。

1? “歷史故事”在初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

從心理學(xué)的角度出發(fā)，給學(xué)生講述歷史故事是符合學(xué)生“口味”的，符合初中生他們對(duì)于新鮮故事的心理需求的。正是因?yàn)闅v史知識(shí)的年度與當(dāng)代初中學(xué)生距離甚遠(yuǎn)，所以，講述歷史故事是比直接傳授歷史知識(shí)更加吸引學(xué)生注意力的。從小到大，初中學(xué)生身邊都有我國(guó)傳統(tǒng)美德的熏陶，這些傳統(tǒng)美德都是受歷史典故的影響，逐漸發(fā)展而來(lái)的，歷史的知識(shí)和故事充分發(fā)揮了它們的價(jià)值。歷史故事一方面是能夠?qū)⒖菰锏臍v史知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)形象的故事過(guò)程，能夠讓學(xué)生在老師滔滔不絕的故事中看清歷史的真相，記憶歷史的軌跡。不僅使得歷史知識(shí)富有生氣了起來(lái)，還能夠讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)于歷史知識(shí)方面的理解和記憶。另一方面，老師在歷史教學(xué)中穿插歷史故事是符合當(dāng)今教育的要求的。此方法不僅在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，改變了老師只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)教育，學(xué)生被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)，還很大程度調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增加了他們的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂上通過(guò)歷史故事將一個(gè)歷史事件整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生看清了一個(gè)王朝的興衰敗落，看懂了歷史故事的產(chǎn)生，了解了歷史資料的因果，能夠讓學(xué)生更好地消化知識(shí)，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

2? “歷史故事”在初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教育的深化改革，如今歷史故事在歷史知識(shí)的穿插在初中的教學(xué)過(guò)程中也越發(fā)受老師喜愛(ài)和應(yīng)用廣泛。老師在講述歷史故事過(guò)程中不僅能夠與書(shū)上的歷史知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合，也能夠大幅度增加教學(xué)成果。而不同的老師采取的形式是不同的，所以現(xiàn)在形式也越來(lái)越多，可供參考的案例也越來(lái)越多。然而，正是因?yàn)閼?yīng)用此方法的老師越來(lái)越多，才衍生了更多的問(wèn)題，當(dāng)今老師們深受應(yīng)試教育的影響，雖然想要真正地提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，但是卻受到了教學(xué)壓力和應(yīng)試教育的雙重影響。老師們?cè)趹?yīng)用歷史故事過(guò)程中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是歷史故事教學(xué)開(kāi)展的形式過(guò)于單調(diào)、不靈活，雖然在前期能夠比較有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是后勁不足，讓學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。二是老師開(kāi)展此活動(dòng)太過(guò)于表面，只是走走形式，只是模仿其他老師的方式，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上起到此活動(dòng)真正該有的教學(xué)效果和提高學(xué)生的歷史成績(jī)。三是老師對(duì)于故事的講解不能夠很好地讓學(xué)生消化理解，只是淺淺地?cái)⒄f(shuō)、簡(jiǎn)單地介紹，根本無(wú)法引起學(xué)生對(duì)于故事的進(jìn)一步思考，從而不能夠激起學(xué)生的知識(shí)渴望性，得到的成效也不高。即使歷史故事在課堂中應(yīng)用頻繁，但是應(yīng)用方式方法不對(duì)，也無(wú)異于做無(wú)用功。

3? 歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的重要性

在教育的不斷發(fā)展過(guò)程中，初中學(xué)生的歷史教育也發(fā)生了很大的改變。當(dāng)今老師們不僅需要提升學(xué)生的歷史文化知識(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)的消化和分析。當(dāng)今課改的要求在一定程度上需要老師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)體，加強(qiáng)老師和同學(xué)之間的互動(dòng)。就不得不對(duì)老師采取一些新的教學(xué)手段提出了要求。在初中的歷史教學(xué)下，老師們應(yīng)用歷史故事的講解到課堂里，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，開(kāi)拓學(xué)生們?cè)跉v史方面的視野，為他們歷史的學(xué)習(xí)降低適當(dāng)?shù)睦щy，也能夠讓學(xué)生很好地了解歷史，增加文化素養(yǎng)。以上對(duì)于學(xué)生后續(xù)歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程發(fā)揮著不可或缺的重要作用。歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生的益處不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀，增加學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感，推進(jìn)歷史教學(xué)改革的發(fā)展。

4? 歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

4.1 合理選擇歷史故事的應(yīng)用形式

要想有效地利用歷史故事在初中歷史教育的真正作用，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。老師就必須在講述歷史的手段上進(jìn)行探索和研究。首先，老師需要考慮自身能力和自我性格，從自己的角度出發(fā)，找到一個(gè)自己能夠發(fā)展的方向。其次，充分考慮全班同學(xué)的歷史水平以及思想狀況，盡量迎合學(xué)生的口味，讓他們能夠完全被老師所吸引。比如，老師在講述歷史故事的過(guò)程中，可以考慮畫(huà)一些人物像來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)于人物的理解。畫(huà)時(shí)間軸，在每個(gè)時(shí)間軸上分析歷史故事，強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)。搭配適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，提高學(xué)生的興趣，使課堂輕松化，吸引學(xué)生的注意力。還可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓小組之間互相分享自己所知的歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度以及提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方面的合作能力。最后，老師可以充分利用現(xiàn)代科技，利用當(dāng)今的多媒體，適當(dāng)播放一些歷史視頻資料、歷史電影，結(jié)合課文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行必要的講解，把周?chē)馁Y源充分利用起來(lái)。因此，初中的歷史老師在應(yīng)用歷史故事時(shí)，應(yīng)該充分考慮應(yīng)用形式，合理運(yùn)用，才能夠?qū)W(xué)生知識(shí)有實(shí)質(zhì)性的增加，對(duì)教學(xué)成果有較大的提高。

4.2 歷史故事在歷史課后教學(xué)中的應(yīng)用

在初中地歷史課程教學(xué)過(guò)程中，歷史故事所起到的作用還在歷史的課后教學(xué)有所體現(xiàn)，在課后老師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的歷史知識(shí)有所增加，或者在課下與同學(xué)的討論中不經(jīng)意對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)，都是能夠?qū)W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到正面影響的。如果老師們能夠有效地把歷史故事在課后的教學(xué)中有效地應(yīng)用進(jìn)去，不僅能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的歷史視野，還能夠傳授給學(xué)生更多的歷史知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課上歷史知識(shí)的參悟程度。比如，在學(xué)習(xí)到《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》這一章的時(shí)候，老師可以在可課下積極開(kāi)展歷史活動(dòng)，發(fā)放任務(wù)，讓學(xué)生們自主查閱相關(guān)歷史典故、歷史資料，梳理清楚歷史知識(shí)，并在課上以發(fā)言的形式與同學(xué)們進(jìn)行口述競(jìng)爭(zhēng)。在課上的演講中，學(xué)生演講的故事主要有《法國(guó)等級(jí)制度下的農(nóng)民》《國(guó)王的演講》《路易十六與斷頭臺(tái)》《羅伯斯庇爾的墓志銘》等，經(jīng)過(guò)此番活動(dòng)，不僅能夠在高效率地提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還可以拓寬同學(xué)們的歷史視野，讓他們有一定的歷史文化底子，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)效率。

5? 結(jié)語(yǔ)

在初中歷史課程的進(jìn)展里，老師想要真正提高學(xué)生的歷史成績(jī)、歷史學(xué)習(xí)效率，就必須采取正確形式去應(yīng)用歷史故事，只有運(yùn)用正確了，才能夠活躍起課堂學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的歷史故事給以學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解，從而提高歷史教學(xué)的效果。

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