興趣是最好的老師

黃媛

數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文、歷史等學科那樣充滿情趣，它是符號、數字、推理與運算的結合，學生往往容易分散注意力，影響教學效果。教師只有提高學生的學習興趣，才能讓學生積極主動地去獲得知識。我們應充分挖掘教材中一切快樂因素，將游戲、表演、思想品德教育等引進課堂，優化教學過程，做到教法常新、寓教于樂，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，發展能力。

一、創設問題情境，激發學習興趣

在課堂教學中采取直觀、生動、形象的教學手段，將抽象的概念與具體事物現象聯系起來，可以激起學生的感性認識，使其獲得生動的表象，從而更全面、更深刻地掌握知識。例如：在解決行程問題時，可以請兩個學生表演，引導學生認識“同時、同地、相對、背向、相遇、相距”這些詞的意義，通過直觀展示發現行程問題的內在規律，然后利用已掌握的路程、速度、時間的數量關系自主歸納出行程問題的各種數量關系。通過直觀教學，學生更容易理解和掌握新知識，也更能集中注意力，有助于加強理論知識與實際生活的聯系，從而提高對探索數學奧秘的興趣。

學貴有疑，有疑則有求。“疑”是思維的起點，“求”是分析解決問題的過程，在這個過程中可用分析、綜合、推理、判斷、抽象、概括，激發學生學習興趣。例如：在教學“物體的表面積”時，教師出示煙囪圖片，出示火柴盒與抽屜實物，然后提問：要求做這些物體需要多大面積的材料，是求這些物體的什么？（表面積）這些物體的表面積包括哪些部分？分別有哪幾個面？這些問題將數學知識與實際生活聯系在一起，強化了數學的應用性。一個好的數學問題情境，能集中學生注意力，強化學生積極思維，并讓學生體驗到用數學知識解決實際問題的成功感。

二、活躍課堂氣氛，培養學習興趣

小學生具有好勝心理，我們針對小學生這個特點采用競賽式的教學。這類教學方式一般用于枯燥乏味的計算題，可以激發學生的競爭意識，從而集中注意力，提高學生對數學的學習興趣。

數學課中偶爾穿插些小小的游戲性活動，會收到事半功倍的效果。在五年級總復習中“數的整除”這一節概念多而雜，是極易混淆的。復習時，我將全班同學用0、1、2、3...作為自己的代號（讓學生用彩色筆把自己的代號寫在卡片上），然后老師提出有關的問題，如：誰是最小的自然數？26的約數是哪幾個？82是哪幾個數的倍數？13是哪幾個數的約數？……同學做出相應的反應（高舉卡片），若舉錯了，課后表演一個節目。這樣把靜態數學概念動態化，強烈地激發了學生的求知欲望和學習興趣。概念課也上得生動活潑，富有趣味。

三、采取多種措施，激發學習興趣

一是應用合適的語言。數學教學不僅應有規范性、科學性和邏輯性，還應有輕松的教學氛圍，避免平淡的說教或呆板的互動，在教學中合理地應用逗人的比喻、發人深思的典故，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識，發展能力，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。例如：在教學面積單位后的鞏固練習中，教師故意用錯單位講一個小故事：星期天的早晨，小明從1平方分米的床上懶洋洋地起來，拿起1平方厘米的毛巾擦臉，然后在1公頃大的飯桌上吃飯，飯后用1平方米的餐巾紙擦嘴巴，最后到1平方千米的書房寫作業。同學們，你們相信老師講的這個故事嗎？同學們聽完后都哈哈大笑，并舉起了小手搶著要回答問題。

二是讓學生體會到數學的樂趣。結合學生生活實際進行啟發誘導，也是一種行之有效的手法。如在學習百分率后，可結合班上的情況計算出勤率、及格率等，學生會覺得很有趣。我們在數學教學中穿插趣味性教學，并不是單純說笑話，找幽默，而是要緊緊圍繞一節課的中心，設計富有哲理的語言，提高學生的學習興趣。

三是用微笑給學生愉悅的享受。微笑在一定程度上可以轉化為健康積極的情感，對人的智力活動起到一定的強化作用。例如：我班上王景宣同學回答問題時很不自信。我微笑著鼓勵他聲音再大一點，他才抬眼看我，提高了聲音又說了一遍。我朝他豎起大拇指，對他送去一個微笑。我看到了他羞澀的笑容，也感覺到他心里的喜悅。在教學活動中，像這類注意力不集中、自信心不足的孩子，如果老師能夠笑對他們而不是大聲責罵，就能夠促進孩子積極思考，點燃孩子的學習欲望，激發孩子的自信心，能讓我們的課堂教學洋溢著濃濃的愛意，從而提高課堂教學效率。

總之，在數學課堂教學中，教師應采取靈活多樣的教學手法，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生真正體會到學習的快樂。（作者單位：江西省撫州市臨川區實驗小學）