語篇教學中培養(yǎng)學生文化意識

朱莉莉

文化意識是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。筆者以外研社新標準第四冊Moudle7 Unit1 Its Childrens day語篇教學為例，深入剖析教材，找到語言知識和文化意識的契合點，探討語篇教學中文化意識發(fā)展的差異化教學實踐。

一、創(chuàng)設情境，賞文化意識之“美”

本課圍繞記者小胡對兒童節(jié)進行現(xiàn)場報道的主題展開，借助國際兒童節(jié)這個文化契機，進行文本重構(gòu)，創(chuàng)設情境。本課內(nèi)容以中國兒童節(jié)的活動為載體，進行知識遷移，帶領學生深入了解日本、新加坡、西班牙這三個國家兒童節(jié)的慶祝方式。

在學習文本之前，教師以自然、新穎、富有趣味的方式導入話題，將為整節(jié)課的教學打下良好的基礎。教師可以用圖片欣賞作為情境導入，以視覺形象來彌補文字描述的不足。由于學生對國外兒童節(jié)活動情況不了解，出于好奇，他們在欣賞圖片的過程中注意力非常集中，而且使課堂教學聚焦于文本的主題——兒童節(jié)。教師提出問題：What do children all over the world do on Childrens Day？ 激發(fā)學生獲取答案的欲望。通過圖片欣賞，讓學生初步感知中外兒童節(jié)的文化差異，讓學生對中外兒童節(jié)文化知識背景形成對比，實現(xiàn)“由大入境”。教師依托國際兒童節(jié)的大語境，把課文學習設為小語境，以學習中國的兒童節(jié)活動為載體，再進行知識遷移，介紹外國兒童節(jié)的活動，實現(xiàn)學以致用。

二、立足文本，品文化意識之“深”

理解文化是培養(yǎng)學生文化意識的重要部分。本節(jié)課的顯性和隱性文化元素主要體現(xiàn)在插圖和文本兩方面。

（一）借助真實生活場景，喚醒舊知

教師可以通過創(chuàng)設真實的交際情境，激發(fā)學生運用語言的欲望，培養(yǎng)學生主動運用英語進行交際的意識。在本課教學前，學生完成預習前測的第一項任務，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說一說兒童節(jié)會做什么事情。這個話題是學生經(jīng)歷過的，學生會對此話題比較感興趣，也會覺得內(nèi)容親切，易于理解和接受，于是積極地運用已學語句來表達。通過觀察，大多數(shù)學生都能用已學過的動詞詞組來組成句子表達兒童節(jié)做的事情，真實地反映出孩子向往過兒童節(jié)的意愿。此環(huán)節(jié)也為下面運用動詞短語表達現(xiàn)在進行時作好了鋪墊。

（二）細讀文本，理解文化內(nèi)涵

教師可以深入研究教材，細讀文本，緊扣文本語言，將每個語言知識點和文化點相整合。教師通過播放錄音，讓學生感知poem的發(fā)音，接著分別展示一首英文poem和一首中文古詩，讓學生選擇喜歡的讀一讀，然后進行對比，讓學生在從朗誦中感知國外詩歌和中國古詩的不同。學生對 Chinese poem耳熟能詳，能夠理解poem的含義，這種借助已有知識來遷移理解新授知識的方式，比教師直白告訴學生中文意思更容易讓學生理解。

三、遷移運用，顯文化意識之“魅”

教師在拓展中延續(xù)兒童節(jié)這一話題，從中國兒童節(jié)的小情境遷移到了國際兒童節(jié)的大情境，從而不僅讓學生在對比中感受和理解文化的變化和發(fā)展，更重要的是契合了教學的需求。同一個話題，不同的文化背景，使學生在具有整體感又富有變化的話題和語境中提高了文化意識和語言運用能力。

（一）觀看視頻，了解文化背景

在導入環(huán)節(jié)，學生通過圖片初步感知了其他國家的兒童節(jié)活動方式。為了首尾呼應，進行知識遷移，教師還要制作微課視頻，具體講述國外兒童節(jié)的文化背景，引導學生依托視頻內(nèi)容進行語言綜合運用。

視頻觀看完之后，教師追問：What countries did you hear from the video？引出日本、新加坡、西班牙這三個國家，并進行國旗配對。要想學生很好地輸出，那么教師得進行語言輸入。以圖片逐張瀏覽、隨文看圖說話的形式，教師可以鞏固學生對文本知識的運用，并借助圖片，讓學生利用簡單的句式描述這三個國家特有的文化風俗。

（二）看圖交流，提高跨文化交際能力

教師通過圖片創(chuàng)設信息溝，可讓學生做到有圖可依、有圖可想、有圖可說，在自然、真實的信息差中開展語言交際活動，從而有效地優(yōu)化語言輸出。

教師可以設計爭做“金話筒”的活動，讓學生4人一組，進行現(xiàn)場報道。為了照顧后進生的能力，教師采用了差異教學中的分層策略，優(yōu)等生可以對國外的兒童節(jié)進行報道，中后等生可以選擇以課文復述的形式對中國兒童節(jié)的活動進行報道，以此降低難度。這樣可以鼓勵不同層次的學生都能達到一定的發(fā)展目標。

文化意識的培養(yǎng)必須體現(xiàn)在教學過程和教學內(nèi)容中。本節(jié)課緊緊抓住了國際兒童節(jié)這個文化點，在導入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞的形式，引導學生了解其他國家兒童節(jié)的慶祝方式，引起學生去了解國外文化的興趣，由大入境，再聚焦課文，由淺入深。這一系列的設計，將文化意識滲透貫穿于整個教學過程，讓學生充分感知國內(nèi)外兒童節(jié)慶祝方式的異同，真正培養(yǎng)了學生的跨文化意識。（作者單位：江蘇省揚州育才實驗學校）