創設初中英語在情境教學中實施

孟慶秀

【摘 要】 情境教學法的應用，不僅有利于課堂氛圍的營造，更有利于課堂教學效率的提升以及學生主觀能動性與學習積極性的培養，還有利于加強學生與教師之間的溝通，從而提高英語課堂的教學質量。初中英語的教學目標是培養學生聽、說、讀、寫的英語綜合應用能力，而這一目標的達成離不開教師對學生的正確引導。在初中英語教學中，應用情境教學法可以幫助學生更輕松地學習更多的英語知識和掌握更多的英語表達技巧，從而更高效地實現初中英語教學目標。

【關鍵詞】 英語教學? 情境創設? 教學方法

當前在義務教育階段，隨著知識經濟和信息社會的高速度發展，社會對英語教育的關注、家長和學校對英語教育的關注有時甚至達到了其它學科不可比擬的地步。作為信息載體之一的英語已經成為人們在各個生活領域中使用最為廣泛的語言，特別是北京奧運會和上海世博會的舉辦，使得重視、加強和促進英語教育教學已成為適應國內和國際形式的需要。而情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經越來越受到廣大師生的歡迎。下面來看看初中英語教學中如何來實施情境式教學。

一、語言情境創設，引發學生興趣

處處留心皆學問，處處留心皆學習。學習氛圍、環境的醞釀至關重要。因此，我們在實際教學過程中，可以給學生創設“說”的條件。在每節課的開端創設良好的語言環境可以調動學生英語學習的興趣，提高學生的英語素養。例如，在每堂課的課前，教師可以安排3—5分鐘左右的時間，給學生播放一首英文歌曲或者是對話錄音，或是課前3—5分鐘的小演講，并且教師可根據學生演講的內容或播放的內容，設置幾個小問題，讓其他同學根據自己聽到的內容完成相關任務，或是在每節課課前和學生大聲朗誦勵志英語等。

二、合理創造情境，提高課堂效率

提高英語教學質量、課堂效率是重點。想要提高初中生的英語課堂質量，就要讓學生對學習英語產生濃厚的興趣，不斷地去學習知識，對于英語課堂上的情境教學設計，更需要巧妙地設計方法和合理的教學技巧，這就需要我們英語老師不斷地去發掘、去創設場景。例如，在學習初一英語上冊My name？蒺s Gina一課中，首先由老師提出問題：Boys and girls， do you like to make friends？學生地積極性一下子就上來了。帶著問題去分析閱讀材料，并且能夠及時地完成課后的填空題和單詞的背誦，通過對比練習的方式，讓學生走進情境教學中，在聯想中更加集中學習注意力，有效地培養學生的學習能力和興趣愛好，提高學生的英語水平。

三、設置課堂疑問，創設問題式教學情境

問題是思考的源泉，有了問題，學生的學習思維才會積極運轉，去積極、主動地思考問題、探索問題。所以，在英語課堂上，要根據具體的教學內容，向學生提出問題，創設一種問題式教學情境。這樣，學習思維就會隨著我們提出的問題迅速運轉，有利于促進學生對所學知識的理解和掌握，進而保障了學生學習效率獲得提高。比如，在學習Do you like bananas？這一單元時，一上課，我就拿出了一張香蕉的圖片展示給學生，并問道：“What is this in English？” “Do you like it？”學生回答后，展示香蕉的圖片，隨之導入新課。而后，我繼續提出問題：“What kind of fruit do you like？” “What food do you like except bananas？” 引發學生的思考，激發學生對本單元的學習興趣。這樣，我通過展示水果圖片，設置問題，引發了學生的學習興趣，促使學生去思考，為我們接下來教學內容的講授奠定了堅實的基礎。

四、合理運用情境教學，進行語法學習

在教學語法時，老師應該盡量創設一些便于學生理解運用的情境。比如在教學形容詞的比較等級時，可以就拿班上的學生舉例來創設真實的情境：可以比較學生頭發的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學生感覺很真實，也覺得學起來很簡單，語法規則也在運用中不知不覺地記憶下來。很多學生都習慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題，而他們則是不停得筆記。可實際上這些都不是他們學習的重點，他們的主要任務就是要make themselves understood，語法并不是特別強調。于是我盡量把每種跟語法有關的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達某個意思，這樣也算是給他們減輕一點負擔吧。

五、轉變教學形式，提高合作意識

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查和探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統的教學觀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。在初中英語課堂中采用的小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習;同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。

總之，教師應根據中學生的心理特點，在課堂上積極創設教學情境，提高中學生對英語學習的熱情，讓中學生在積極參與教學的過程中獲得對新知識的理解，做到真正的“情”與“境”的交融。本文針對我國中學英語教學的現狀，提出了教師應該在中學英語課堂中根據中學生的心理特點創設教學情境，還將教學情境的創設方式劃分為三類：實際生活情境教學，模擬交際情境教學，直觀教具情境教學，并且指出創設教學情境要遵循的原則和應該注意的問題。

參考文獻

[1] 王媚.初中英語情景教學法的探討J].四川教育出版社，2012.

[2] 田慧生.初中英語教學中如何實施情境式課堂教學[J].英語教學研究，2013.