中職“數控車削編程與加工技術”的一體化教學心得

李磊

摘 要：目前，機械加工的發展逐漸趨于信息化、自動化，其中數控車削編程與加工技術就體現了機械自動化的發展水平，同時《數控車削編程與加工》也是學習數控技術的主干課程。因此，中職院校需要重視對于未來職業工人的培養，職業教育者也應該重視對于數控車削編程與加工技術的一體化教學，不斷創新教學方法，做好反思總結，提高學生對于理論知識的掌握能力以及對于實際操作的訓練水平。本文聯系數控車削編程與加工技術的教學心得，就中職院?！皵悼剀囅骶幊膛c加工技術”的一體化教學模式展開探討，以進一步提升課程教學質量。

關鍵詞：中職;數控車削編程與加工技術;一體化教學;教學心得

由于中職院校生源素質、師資水平相對較低，學生學習技能水平參差不齊，教師教學模式單一，導致理論教學內容與實際生產操作產生脫節現象，不能滿足社會技術應用型人才的需要。因此，中職院校教育工作者應該做好“數控車削編程與加工技術”的一體化教學工作，對于傳統陳舊的教育模式加以改進，從中職學生自身特點出發，探索適合其發展的各種教學模式，落實理論與實踐相結合的原則，實施一體化教學，真正提高學生的職業能力。

一、立足于學生，充分了解學生特點

中職教師在設計教學方案之前，首先應該充分了解學生自身特點及其實際情況，中職階段的學生思維相對活躍，但對于學習投入的精力有限，基礎知識掌握不夠扎實，自身專業能力尚且不足。在實際開展教學活動的過程中，教師應該注重實用性原則，優化課內，強化課外，采取多元化的教學方式，盡可能使更多學生跟上學習進度。例如，對全體學生開放實驗室，鼓勵學生自主學習，自主拓展，讓學生根據加工要求，利用課內所學的知識，自主設計并進行編程、仿真、加工等實踐內容。同時教師給予適當的指導，幫助學生解決實踐過程中遇到的問題，使學生在自主拓展學習中得到多方面的鍛煉，為日后步入社會從事相關工作奠定堅實的基礎。

二、提升教師水平，完善教師隊伍

落實“數控車削編程與加工技術”的一體化教學，中職教師不僅要掌握廣泛的理論知識，還需要具備豐富的實踐經驗。數控車削編程與加工技術這門課程要求教師具有較深的專業功底，首先，教師對本門課程以及與本課程相關的內容需要有比較全面的掌握，在教學過程中要多參考不同版本的教材和相關資料，不斷拓展知識面，掌握新知識。其次，專業課教師還應不斷參與實踐，以至于能夠在課堂教學過程中隨時聯系實際情況，深入講解，進一步提高教學效果。例如，鼓勵中職教師每年進行業務進修，教學的同時也注重學習，或者帶領學生走進車間，實地演練，并不斷與工廠工人溝通交流，提高自身的實踐和指導水平。

三、加快課程整合，推進一體化教學

傳統的數控車削編程與加工技術課程教學往往采用先講解理論知識，然后再集中實踐的教學模式，這種教學模式往往導致在教學過程中學生對于理論內容的學習積極性不高，在實踐的時候，又因為掌握的理論知識不扎實，所以實際動手操作效果不佳，未能達到應有的教學質量。因此，為了避免這種現象，中職院校需要進一步加快課程整合，將相關課程內容進行有序化、層次化的整合，推進一體化教學，實施理論與實踐相互交替教學的理實一體化教學模式。例如，直接面向工程、面向項目組織理論教學，通過仿真模擬技能訓練來鞏固、強化所學知識，再如實行校企合作，在課堂上學習了一定的數控技能之后，教師帶領學生及時到生產一線參觀，進一步熟悉并鞏固數控車削編程與加工生產操作技能，真正實現理論教學內容與企業實際生產要求的零距離對接。

四、理論指導實踐，實踐驗證理論

理論和實踐相輔相成、相互轉化，理論是實踐的基礎，實踐是理論的延伸。數控車削編程與加工技術這門課程就比較強調理論與實踐的一體化。一方面，于理論教學而言，其應該注重以學生為中心，在理論課課程引入時，教師可以利用具體加工實例給學生演示，將數控車削編程與加工工作過程系統化、情境化，盡可能簡化與實際生產項目相關的理論知識，由淺入深，化繁為簡，做到簡潔明了，淺顯易懂，使理論知識可以更好的為實踐教學做好指導。另一方面，于實踐教學而言，其更側重于對數控車削編程與加工工藝、刀具選擇、數控車床操作等教學，教師可以鼓勵學生在實際的工作場所中，利用所學的理論知識與個人經驗相結合，讓學生在真實的實際生產過程中更好的對自己所學的理論知識加以驗證。

五、總結

傳統的教學模式已經不能適應新時代職業教育院校對于人才培養目標的需求，當前中等職業院校需要加快對于“數控車削編程與加工技術”這門課程的整合，推進一體化教學進程，通過加強一體化教學，實現理論知識的學習、實踐能力的培養與綜合素質的全面提升三者的有機結合，實現學生零距離就業，使學生能夠真正的適應社會需求，進一步提升對于高素質技能型人才的培養。

參考文獻：

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