基于春節(jié)文化的小學(xué)綜合實(shí)踐活動探究

沈彩萍

【摘要】本文結(jié)合我校開展的“探究春節(jié)文化”的綜合實(shí)踐活動課程，不讓活動流于形式，立足傳統(tǒng)文化的立德樹人作用和如何傳承傳統(tǒng)文化談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 春節(jié)文化 實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動課程沒有固定的教材內(nèi)容，要求學(xué)校和教師根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)，并基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)活動主題和具體內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的活動方式。這種模式使得綜合實(shí)踐課程在內(nèi)容上呈現(xiàn)出多姿多彩的景象。為體現(xiàn)綜合實(shí)踐課程的探究性和創(chuàng)新性，“PM2.5調(diào)查”“我愛發(fā)明”“垃圾分類研究”“三維趣味設(shè)計(jì)”等緊跟時(shí)代發(fā)展的主題深受指導(dǎo)教師的喜歡。

近年來，隨著教育部《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的出臺，一股探究中國傳統(tǒng)文化的熱浪也在綜合實(shí)踐活動課程中掀起。中華優(yōu)秀文化蘊(yùn)含著豐富的文化形式，積淀著多樣的、珍貴的精神財(cái)富，如何扎實(shí)開展探究活動，真正做到傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，不盲目跟風(fēng)，不讓活動流于形式是值得思考的問題。下面結(jié)合我校開展的“探究春節(jié)文化”的綜合實(shí)踐活動，談幾點(diǎn)看法。

一、發(fā)掘文化內(nèi)涵，凸顯立德樹人價(jià)值

傳統(tǒng)節(jié)日是傳承民族文化傳統(tǒng)的重要載體。春節(jié)對于中國人來說有著特殊又重要的意義，它負(fù)載著厚重的歷史積淀也凝聚著濃重的人文情懷，蘊(yùn)含著豐富的道德理念和規(guī)范。如春節(jié)最初是“豐收祭”，人們認(rèn)為以食物奉獻(xiàn)神靈就如以佳肴招待貴客一樣能很好地表達(dá)自己的誠意和謝意，體現(xiàn)的是一種感恩的美德;給長輩拜年和走親訪友的節(jié)日習(xí)俗又傳遞著孝悌禮義和敬老愛親的美德;春節(jié)“著新衣、戴花勝”的習(xí)俗就是穿上新衣服，戴上新帽子，象征著人們進(jìn)入新的生命旅程，體現(xiàn)著一種積極向上的生活態(tài)度。這些傳統(tǒng)美德是教育的寶貴資源。

在開展“探究春節(jié)文化”的綜合實(shí)踐活動中，我們充分發(fā)掘春節(jié)文化的育人價(jià)值，在春節(jié)期間布置了“特色綜合實(shí)踐寒假作業(yè)”——了解家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗并參與其中，用相機(jī)記錄你參與的過程，了解這個習(xí)俗含義，并說說參與的感想。由于我校92%的學(xué)生是非本地戶籍學(xué)生，2000多名學(xué)生來自全國28個省市區(qū)，豐富的學(xué)生資源使活動精彩紛呈。江蘇太倉的孫同學(xué)大方曬出自己參與祭祖的照片，他說通過探究發(fā)現(xiàn)這不是什么迷信活動，而是對自己先祖的感恩與敬畏，是讓我們知道現(xiàn)在生活的來之不易;湖北安陸的李同學(xué)展示的是給爺爺夾菜和敬酒的照片，他下面的感言是：感謝爺爺風(fēng)雨無阻地送我上下學(xué);吳江姚同學(xué)展示的是鞠著躬雙手接紅包的照片，從姚同學(xué)的舉動就能看出他的懂禮和教養(yǎng)……學(xué)生通過親身參與春節(jié)的習(xí)俗活動，感知了中華傳統(tǒng)美德，再由家長和教師的合力引導(dǎo)，凸顯了傳統(tǒng)節(jié)日文化的立德樹人價(jià)值。

二、調(diào)動家長資源，強(qiáng)化傳承文化意識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出：“堅(jiān)守中華文化立場、傳承中華文化基因……不斷增強(qiáng)中華優(yōu)秀文化的生命力和影響力，創(chuàng)造中華文化新輝煌。”因此，我們在開展“探究春節(jié)文化”的綜合實(shí)踐活動課程中特別重視強(qiáng)化傳承傳統(tǒng)文化的意識。

“家”是春節(jié)的核心詞，“家”是春節(jié)文化傳播的搖籃和基地，家長是春節(jié)文化的主要傳播者，所以在“探究春節(jié)文化”活動中我們充分調(diào)動家長的資源，設(shè)置“我家的春節(jié)傳統(tǒng)項(xiàng)目”活動，讓家長手把手地把自家傳統(tǒng)傳給孩子。接到活動任務(wù)的家長紛紛行動起來，有些漸漸被遺忘的習(xí)俗也重新被展現(xiàn)，如來自山東海陽的朱同學(xué)家長帶領(lǐng)孩子一起學(xué)跳海陽秧歌;湖南的暢同學(xué)和家長一起參加當(dāng)?shù)氐纳缁鸨硌?揚(yáng)州的蔣同學(xué)在爸爸的指導(dǎo)下熟練地進(jìn)行春節(jié)打稻囤活動，還有吳江的吳同學(xué)在爺爺奶奶的指導(dǎo)下制作“年夜飯”……真實(shí)參與、親子傳承是活動最美的畫面。

三、立足探究活動，提升綜合實(shí)踐能力

春節(jié)文化內(nèi)容豐富多彩又是學(xué)生生活重要的組成部分，探究春節(jié)文化能讓學(xué)生從個體生活、社會生活和與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決和創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

就拿“我家的年夜飯”活動環(huán)節(jié)來說，我們設(shè)置了兩個層面的活動，首先讓學(xué)生通過上網(wǎng)調(diào)查和實(shí)際體驗(yàn)了解“年夜飯”對于中國人的意義。如陳同學(xué)的采集表上寫著：舊時(shí)北京人過年要吃荸薺，荸薺諧音“必齊”，家人沒有回來過年的也要給他擺一雙碗筷，這個現(xiàn)象體現(xiàn)了春節(jié)合家團(tuán)圓的重要。方同學(xué)寫道：詩句“一年將盡夜，萬里未歸人”寫的是古人因?yàn)椴荒芑丶疫^年而感到遺憾……這個過程中提升了學(xué)生對“家”的認(rèn)識和依戀。其次在學(xué)生了解了“年夜飯”的意義后讓學(xué)生參與年夜飯的制作，低年級學(xué)生——跟著父母去買菜，讓學(xué)生了解年夜飯食材的原料，知道食材的價(jià)格，知道年夜飯菜肴的寓意;中年級學(xué)生——我是小幫廚，讓學(xué)生幫助家長洗菜、切菜、生火、擺盤……做一些力所能及的事;高年級學(xué)生——今天我掌勺，讓學(xué)生學(xué)做一道家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美味，傳承家鄉(xiāng)年味。讓學(xué)生參與年夜飯的制作，把學(xué)生從看客、吃客的角色轉(zhuǎn)變成小主人，過程中學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、解決問題和動手操作的能力得到了質(zhì)的升華。

把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動課程是學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的有效平臺，學(xué)校要結(jié)合校本特色發(fā)掘適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容充實(shí)、豐富綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容，傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。