淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

黎桂鈺

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

我們學(xué)校每間教室都安裝了電子白板，這學(xué)期還為教室里的每臺電腦安裝了“暢言”教學(xué)系統(tǒng)，里面的內(nèi)容真是豐富多彩呀。有電子課本，有教學(xué)課件，還為每篇課文配有朗讀。可是，我?guī)缀鯊膩聿粫烹娔X里的范讀。因為機器里面放出來的聲音是不會與學(xué)生產(chǎn)生共鳴和交流的。我總是親自范讀，雖然很費嗓子，但我覺得學(xué)生反映比較好。每次當我范讀時，我都能感受到學(xué)生的投入，當自己在課堂上范讀后，學(xué)生覺得精彩，會不由自主地鼓掌，這時，我的成就感油然而生，所以樂此不疲。我相信，學(xué)生從教師的朗讀中，可以逐漸培養(yǎng)對語文學(xué)科自身的興趣，成為一個熱愛語文學(xué)習(xí)的人。當老師范讀時，學(xué)生們不僅在聽，還在有意識地去觀察老師朗讀課文時的表情及形體動作，這就又多了一個“看”的訓(xùn)練。這樣一來，多種感覺器官協(xié)調(diào)工作，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動朗讀的積極性。

除此以外，我還堅持每天在上課的前五分鐘為孩子們講故事。我一般會選擇篇幅較短的故事，或者是繪本故事。學(xué)生聽著故事，很快就能安靜下來。長此以往，學(xué)生也愛上了讀故事，閱讀興趣也越來越濃了。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣;有時教師還可以在平時的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。筆者認為，語文教師首先應(yīng)該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物;有時讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學(xué)們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

學(xué)科教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，所以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高需要掌握正確的閱讀方法。首先，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在進行課文閱讀教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己清楚不認識的生詞，不明白的句子，領(lǐng)悟文章的大概意思，為后續(xù)的閱讀作準備。之后結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的疑問，便于課上與教師和同學(xué)進行溝通。教師在此時可以適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生深層次挖掘課文的寓意。例如：在學(xué)習(xí)《灰雀》這節(jié)課時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，了解文章大意。之后，引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫出表達列寧喜愛灰雀的詞語或句子。想一想從課文中哪些片段能夠看出灰雀招人喜歡等。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的重點字詞，抓住文章的主旨，迅速掌握文章重點，從而提升自己的閱讀能力。在《灰雀》這篇課文中，要問問列寧和小男孩是否都喜愛灰雀？如果兩人都喜愛灰雀，那么愛的方式有哪些不同、你更欣賞哪種愛，引出本節(jié)課的重點，即：列寧愛鳥更愛孩子，懂得知錯就改就是誠實的孩子，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者創(chuàng)作的思路，從整篇文章理解重難點內(nèi)容。比如《灰雀》這節(jié)課就是從人物對話入手，通過體會不同人物的不同心情，感受人物的心理活動，從而理解課文的主要內(nèi)容。

四、課外閱讀，擴充學(xué)生的閱讀量

我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生說過，語文的學(xué)習(xí)，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。是的，沒有課外閱讀，僅靠課內(nèi)閱讀一條腿走路，學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)終將無法形成和提高。課內(nèi)閱讀教會了我們閱讀的方法，那各種各樣的課外書則豐富了我們的知識。學(xué)生通過閱讀課外書，可以跨越時空，了解古今中外的事情。可是，課外書皓如星海，我們到底應(yīng)該怎么選擇呢？我總是建議學(xué)生去讀經(jīng)典，因為閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界。當然，經(jīng)典也有深淺之分，對于小學(xué)生而言，不太建議讓學(xué)生讀四大名著，因為篇幅太長，學(xué)生需要讀很久才能讀完一本，不能及時獲得滿足感，學(xué)生的閱讀興趣就會逐漸降低。建議學(xué)生讀一些篇幅較短的名著，既不增加學(xué)生的閱讀負擔，也能從中感受到閱讀的快樂。 同時，我還經(jīng)常與家長交流，提高家長的意識，讓他們明白，要提高學(xué)生的語文能力，必須提高閱讀能力，閱讀能力的核心就是要多讀書，讀好書。我建議家長堅持每晚上的親子共讀，并把和孩子讀書的照片分享到班級，促進其他家長的熱情。 可是，學(xué)生回家以后是否讀了課外書呢？這如何檢測呢？同樣，這需要家長的支持。我制作了一份課外閱讀記錄單，只要學(xué)生當天完成了課外閱讀，就請家長簽字。我每個星期收一次課外閱讀單，對完成的孩子進行表揚和獎勵。

一學(xué)期結(jié)束以后，我們班都會舉行一次讀書分享會，大概有是三分之一的孩子都會分享這學(xué)期的讀書感受，包括讀了哪些書，怎么讀的，最喜歡的是哪一本書等內(nèi)容。通過這樣的讀書交流活動，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，表達能力也逐步提高了。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這方面，我一直都在思考、嘗試，希望能探索出一些適用于學(xué)生的方法，同時又要讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。目前來說，以上的這些做法對我們班的孩子來講是非常有效果的。我們要知道，閱讀不是一蹴而就的，而是需要長期不懈的堅持。但是，閱讀能力的提高可能也并沒有我們想象的那么漫長，只需要堅持一年，我們就能從孩子的身上看到變化、看到成長。 葉圣陶先生曾經(jīng)說過，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非多讀不可。所以，我一定會繼續(xù)堅持下去，不斷探索，不斷嘗試，帶領(lǐng)著班上的孩子在書的世界里遨游。