關于現代學徒制雙導師建設的必要性及聘任標準建議

摘 要：現代學徒制的雙導師團隊是由學校導師和企業導師共同組成的。建立更為完善的雙導師制度有利于全面推進現代學徒制，促進學生就業，彌補校內教師在實踐能力上的不足。在聘任標準上要求學校導師及企業導師均具備良好的業務能力。作為企業導師應有較強的責任感，能夠與學生溝通，能夠在聘任期間服從學校安排。作為學校導師應主動參與校企合作工作，具備一定的實踐能力。學校還應加強對青年教師的培養，保證雙導師制度的可持續發展。

關鍵詞：現代學徒制;雙導師;必要性;聘任標準

一、現代學徒制概述

2019年教育部辦公廳印發《關于全面推進現代學徒制工作的通知》，要求在國家重大戰略和區域支柱產業等相關專業，全面推廣現代學徒制。有別于傳統學徒制，現代學徒制是學校與企業深度合作，共同培養學生的一種人才培養模式。在傳統培養模式下，企業通常反映學校培養的學生無法滿足用人需求。通過現代學徒制，企業深度參與學生培養，學生在培養期間不僅作為學生在學校進行學習，同時也作為企業員工在企業進行實踐學習。在學習專業知識的同時通過在企業積累經驗提升自身的實踐能力，在畢業就業時，學生可以實現從學生到員工身份的無縫連接，更加滿足企業的用人需求。

二、雙導師團隊建設的必要性

現代學徒制的雙導師團隊是由學校導師與企業導師共同組成的師資團隊。學校導師主要負責理論教學工作。企業導師又可分為業界導師和企業師傅。業界導師由企業管理人員擔任，負責整個培養的規劃、組織。企業師傅由企業資深一線員工擔任，負責直接對學生進行技術技能的指導。學校導師和企業導師并不是互相隔離的兩個團體，導師之間要經常性地就學生培養、學生職業發展等方面進行溝通，形成一個相互合作的雙導師團隊。雙導師團隊建設的必要性主要表現在以下三方面。

一是現代學徒制要求建設雙導師團隊。教育部《關于全面推進現代學徒制工作的通知》中對推廣雙導師制度提出要求，要求學校教師和企業師傅共同承擔教育教學任務。現代學徒制要求校企深度合作交流，共同培養學生。學校教師和企業師傅作為學校和企業的重要組成部分，理應成為培養學生的重要實施者。

二是彌補校內教師實踐能力的不足。實施現代學徒制是為了提升學生的職業素養和實踐能力，滿足學生未來的就業要求。學校教師和企業導師共同參與培養學生才能在保證學生專業知識學習的基礎上，提升學生的職業素養和實踐能力。長期以來，學校教師更加注重自身理論水平的提升而在實踐水平上有所欠缺。然而要想提升實踐水平需要經過長期經驗的積累。企業導師參與學生培養能夠彌補學校教師在培養中所體現出的實踐能力的不足。

三是促進學生就業。長期以來，企業反映出學校對學生的培養與企業培養脫節，學校教授的理論知識難以滿足企業的要求。通過雙導師制度的實施，來自企業管理層及一線的企業導師將貫穿學生的整個培養階段，根據企業的需求，對學生進行培養，有效滿足企業要求的同時促進學生在畢業后順利就業。

從以上三方面可以看出雙導師團隊建設的重要性，因此為保證雙導師制度能夠有效地實施，在聘任標準上應有所要求。

三、雙導師聘任標準建議

（一）雙導師的選拔標準

1.企業導師的選拔標準

（1）企業導師必須具備較強的業務能力和實踐水平。企業導師的主要任務是負責實踐環節的教學工作，彌補學校導師實踐能力不足，必須具備在相關崗位上較強的實踐能力。因此要求企業導師必須擁有多年的在相關崗位上的工作經驗且業務能力較強，能夠處理在實際工作中遇到的各種業務難題，以便在教學中能夠結合自身工作經驗對學生進行培養。另外，作為企業導師中的業界導師不僅應具備一線崗位的工作經歷，還應具備管理崗位任職經驗。原因是業界導師需要從全局出發，與學校導師共同制定學生培養計劃并對根據具體實施情況對計劃進行調整，管理崗位的任職經驗讓他們能夠對企業和員工的發展有更全面詳細的了解。

（2）應優先從大型企業選拔導師。從企業發展來看，中小企業發展規模較小，發展不穩定。與學校開展深度合作、選拔企業導師將帶來企業成本增加且短時間難以帶來收益。除此以外，中小企業普遍發展時間較短，企業員工經驗有限，難以承擔企業導師工作職責。因此，選拔導師應優先從大型企業的員工及管理層中進行選拔。

（3）需要具備較強的社會責任感。作為企業導師不僅自身需要具備較強的業務能力，還要能夠將自己的經驗與學生進行分享。不僅需要將專業技能分享給學生，還需要能夠在日常生活中與學生溝通。現代學徒制培養的學生盡管已經可以被看作是企業員工，但是其同時也是學校學生，從行為、心理方面都反映出學生的特征。從行為上看，在完成工作任務的同時，需要完成學習任務，在工作時間上沒有普通員工靈活。從心理上看，自我認識上多數并未將自身完全融入企業員工的角色。因此，作為企業導師需要具備較強的社會責任感，充分理解學生，相較于與普通員工溝通，更加具有細心耐心，幫助學生盡快融入企業，完成學生到員工的過度。

（4）能夠服從學校的管理規定。現代學徒制學生盡管具有學生與員工的雙重身份，但是總體來看還屬于學習階段，因此在時間以及學習內容上來看應符合學校的管理要求。作為企業導師，不能按照對普通員工的管理方式，對學生進行管理，應服從學校的規定。另外，作為企業導師自身，一旦接受學校聘任，也有責任依照學校要求參與學校教學、考核等工作，以此來實現企業導師的規范化。

2.學校導師的選拔標準

（1）熟悉并愿意承擔校企合作工作。熟悉并愿意承擔校企合作工作是學校導師能夠主動與企業導師進行合作的基礎。建立雙導師團隊是校企合作的任務之一，要求學校導師在理論教學任務和實踐教學任務中能夠認可企業導師在相關崗位的專業性與實踐能力，能夠充分進行合作。能夠與企業導師進行溝通，制定有利于學生發展的培養方案。

（2）具有相關專業的教學能力。學校導師主要負責專業的理論教學，需要具備扎實的相關專業的教學能力。對教學能力的要求，不僅體現在對理論知識的教學，還體現在對學生職業素養的培養，重視對學生能力的挖掘與培養。在選拔學校導師時，應盡量強調專業的對口性。首先是所教專業與學生崗位相對口。原因是學校導師需要與企業導師溝通，共同培養學生，所教專業與學生崗位對口能夠提升溝通效率與溝通的專業性，學校導師能夠更加了解企業與學生的需求。其次是教師所學專業應盡量與所教專業屬于同一大類。這樣才能更加保證教師自身專業知識的牢固性，可以更好地實施教學。

（3）應優先從具備相關專業企業工作經驗的教師中進行選拔。學校導師具備相關專業企業工作經驗將更有利于開展雙導師團隊的建設。雙導師團隊建設并不意味著學校導師只需要做好理論教學工作，相反雙導師團隊的建立要求校內導師應該更加了解行業企業的發展。在理論教學環節中，校內導師需要基于對專業的理解，行業企業的了解，對課程進行規劃，盡量將理論聯系實際并適時邀請企業導師加入課程授課中。在實踐教學環節，校內導師更需要基于自身對行業企業的認識，與企業導師共同開展教學工作。具備相關專業企業工作經驗將更有利于校內導師與企業導師開展教學工作。

（4）注重青年教師的培養。青年教師盡管教學經驗不足，但受傳統觀念影響較小，更容易接受雙導師制度，是學校未來發展的中堅力量，有利于雙導師制度的可持續發展。因此在雙導師隊伍選拔時應加強對青年導師的選拔，要求青年教師多參與到雙導師團隊的工作中，培養青年教師加強校企合作的意識的同時提升其業務能力。

（二）雙導師聘任程序

雙導師聘任程序應符合學校聘任標準，無論學校導師還是企業導師都應符合學校要求。在聘任校內導師時應首先由本人提出申請，經過學校聘任部門協商同意后，方可聘為雙導師團隊的校內導師。聘任企業導師應與合作企業協商確定并由本人填寫企業導師申請表，報企業及學校進行審批。在對企業導師進行審批時，應特別對企業導師的相關資格以及行業企業經歷進行審核。學校導師和企業導師在通過審核后，學校和企業應向導師頒發聘任證書，收集支撐材料進行備案。

四、總結

建立雙導師團隊時全面推進現代學徒制的重要舉措之一。在選拔雙導師團隊時，應對雙導師的思想品德、業務能力等方面進行充分考核。對于企業導師應具備良好的業務能力及實踐水平，要具備良好的社會責任感和職業道德，還應該具備能夠與學生進行溝通的能力。對于學校導師應具備較好的教學能力，能夠主動與企業進行溝通。學校在建立雙導師團隊時，應注重對青年教師的培養，保證雙導師制度的可持續發展。

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項目基金：重慶市高等教育學會、重慶市高等職業技術教育研究會雙立項課題《高職院校現代學徒制標準體系建設研究》（課題編號：GY171003、CQCJ17043A）

作者簡介：孟子媛（1989-），女，留英碩士，講師，研究方向：職業教育、經濟管理。