生活化教學模式在高職思政理論課教學中的應用研究

鄧艷香

摘要：在高職院校思想政治理論課的教學活動中，教師從學生的生活入手，制定開展具體的教學方案，對學生實施學習指導，能增強學生的學習體驗，提高思政理論課教學的效果。在本次研究工作中，課題小組成員從生活化模式的應用入手，具體探究了高職思政理論課生活化教學改革的方向，并提出了具體的應用方案，發現借助生活化教學模式的應用，能顯著提高高職思政理論課的教學質量。

關鍵詞：生活化教學模式;高職院校;思政理論課

今年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課的作用不可替代，思政教師隊伍責任重大。思政課如何把“有意義”講得“有意思”，習近平總書記用“八個統一”給出了答案，強調思政課要融思想性、理論性、親和力與針對性為一體，用真理的力量去引導學生。

如何把握教學課堂的主渠道，讓學生更好地對思想偉力產生親近感？我們認為關鍵是用一些學生喜歡的方式，用通俗易懂的語言，把一些宏觀的思想、理念講得讓學生入耳、入心、入腦，也就是使用“生活化教學模式”來實現上述想法。思政理論課本身涉及到學生生活方面的內容，與生活教育、德育培養等存在直接的關系。在教育實踐中，高職院校的思政理論課教師不僅要關注學生對理論知識的掌握情況，還要聯系學生的生活實際，指導學生應用所學知識解決生活中的問題，提高學生的思想認知水平。所以在教育改革活動中，按照課題研究成果，教師要重視生活化教學模式的應用，突破傳統教學活動的束縛，提高課程教學效果。

一、生活化教學模式在高職思政理論課教學中的應用

課題小組成員從不同的角度探索了生活化教學模式在思政理論課中的實踐應用，能對思政理論課教學改革活動的開展提供相應的指導。下面就結合具體的應用情況進行探究：

（一）設計生活化的教學目標

教學目標的設計能為教學活動的開展提供相應的指導，在將生活化教學模式應用到高職思政理論課教學改革活動的過程中，課題研究者嘗試從生活化教學入手，對教學目標和人才培養方向進行界定，認為應該培養能適應社會主義現代化建設需求的高素質人才，在教學活動中不僅要提升人才的專業能力，還要對他們的思想政治素養加以培養[1]。

基于此，在生活化教學模式下，在高職思政理論課教學活動中提出應該重點關注學生的自身發展需求和社會人才需求，將與學生未來職業生活相關的政治理論和思想價值理念等在教學活動中向學生傳遞，保證學生的認知系統能得到逐步的完善。與此同時，教學目標的設計要滿足個性化教學需求，能適應多元化教學組織活動的現實需要[2]。如此就能有效調動學生參與思政理論課學習的積極性，突出思政理論課教學指導活動的綜合質量。

（二）設計生活化教學內容

在高職院校組織開展思政理論課教學活動的過程中，生活化教學模式的應用主要是將與學生生活相關的思想政治內容引入到教學活動中，聯系生活實際對學生實施針對性的教育指導，豐富教育資源、拓展學生眼界，使學生的思想認識水平得到顯著的提升。

俗話說“道理不如故事，天邊不如身邊”。日常生活中，我們經常會發現，比起道理來，人們更愿意聽故事。“一個故事改變人的思想觀念”的事例時常發生，而身邊的事例就更是活生生的例子，在學生政治思想教育中的作用十分明顯。因此高職思政課教師要善于講好職業院校的故事，來激發學生的學習興趣，以提高思政課理論課的教學實效性。

如高職院校的思想政治理論課教師從就業思想政治教育入手，在講解“誠信”方面問題的過程中，就引入生活中的內容，將生活中涉及到的企業不誠信案例作為切入點，引導學生進行探究，并從就業角度解析涉及到的“誠信”問題。還可以讓在“誠信”問題上有切身體會的學生把自己的經歷分享給大家，確保學生能對誠信形成更為科學的認識，能辯證的看待生活中涉及到的誠信問題。如此，在生活化教學模式的作用下，學生對就業思想政治教育方面涉及到的各類問題能形成個性化的理解和感知，學生的思想政治素養和自身就業競爭力有所提升。

（三）選擇生活化的教學方式

在高職思政理論課教學活動中，生活化教學模式的實施需要將社會發展需求作為切入點，選取學生感興趣的內容和課堂教學組織方式，探索生活化思想政治內容的滲透，以通俗易懂的方式滲透深刻的思想政治知識和哲理，能為學生學習思想政治知識提供重要的輔助，提升思想政治教育效果。

如在組織開展“愛國主義”教育的過程中，高職學校的思政理論課教師選取生活化的教學方法，帶領學生參與到紅色旅游社會實踐中，到本地區紅色景區、紅色革命紀念館進行參觀游覽，適當的滲透革命樂觀主義精神、艱苦奮斗的精神和愛國主義理想等，為學生學習思想政治知識創造良好的條件和環境[3]。在此教學方式的作用下，學生能將思政理論課中所學理論知識與實踐內容進行有機融合，對思政理論課相關知識點的理解更加深入，學生的愛國情感得以激發，自身思想政治素養也會得到明顯的提升。

（四）設置生活化的考核評價方式

考核評價是高職思政理論課生活化教學模式中極其重要的構成元素，只有在引入生活化教學方法的基礎上，對考核評價環節進行改革創新，創新生活化的考核評價體系，綜合分析學生的學習情況、生活情況、社會表現等，對學生做出多元客觀的評價，才能使學生在學習和成長過程中正確的定位自己，提高高職思政理論課教學實效[4]。

二、生活化教學模式在高職思政理論課教學中的應用效果

按照生活化教學模式的應用對高職思政理論課教學活動進行改革創新后，經過課題小組成員的組織調研，發現學生的學習態度和學習能力得到了極大的改善，高職院校學生思想政治素養明顯提高，思政理論課教學的作用得到了進一步彰顯。整合課題小組成員的調查結果能看出，在應用生活化教學模式后，95%的學生表示課堂內容對他們的吸引力明顯的增強，他們在看似枯燥的思想政治理論學習中能感受到生活的樂趣，能主動參與到課堂討論活動中;92%左右的學生表示在生活化教學的作用下，他們逐漸能將思政理論課中所學習的知識內容應用到解決生活實際問題方面，自身解決問題的能力和思想認識水平得到了進一步增強。在對學生進行考察后，發現學生在思政理論課方面的理論學習成績上升了10個百分點，學生對思想政治理論知識內容的理解更加深入，并且能逐步在實踐活動中踐行思想政治理論方面的知識和價值理念，達到了預期教學效果。可見生活化教學模式的應用能促進教學改革的實現，在生活化教學模式的作用下，高職院校思想政治理論教育水平必然會明顯提升，高職院校的教育教學和人才培養質量也會逐步增強。

三、結語

知識本就來自生活，研究發現，在高職思政理論課教學改革活動中，全方位加強對生活化教學模式的應用，可以顯著提高學生的學習積極性，并且學生學習思政理論課相關知識的實效性明顯提高。在此基礎上，生活化教學模式還能突出學生的主體地位，促進和諧師生關系的構建，強化學生的思想政治素養。所以在未來對高職院校思政理論課教學活動中，要積極探索生活化教學模式的推廣和應用，逐步促進思政理論課教學打開全新的局面。

參考文獻：

[1]劉海燕.基于生活化視角的高校思政理論課教學語言風格研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（22）：67-68.

[2]楊英，陳歷.建構高校思政理論課實踐教學的"生活化"范式[J].河北工程大學學報（社會科學版），2017，34（3）：97-99.

[3]鄭銘，陳歷.構建“生活化”思想政治理論課實踐教學體系[J].集美大學學報，2018，19（6）：5-9，54.

[4]曹興平，陳蕾.高校思政理論課教學改革模式的實踐與探索[J].產業與科技論壇，2016，15（15）：185-186.