微課讓初中道德與法治教學(xué)更精彩

宋建亭

微課的概念自2011年在國內(nèi)首次提出以來，逐漸成為教育信息化領(lǐng)域的重要技術(shù)，表現(xiàn)出旺盛的生命力。

微課以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性，可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫。

微課的興起，改變了傳統(tǒng)課堂相對(duì)低效的“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的沉悶現(xiàn)狀，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。巧借微課，可以提高初中道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、利用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”教學(xué)大都是教師的“一言堂”，互動(dòng)少，課堂沉悶，學(xué)生提不起興趣。微課在初中道德與法治課的廣泛應(yīng)用，給課堂帶來了生機(jī)與活力。教師充分利用微課，不僅能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究提供廣闊的舞臺(tái)，而且能夠起到變抽象為形象、增加課堂教學(xué)密度和容量、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用微課，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

例如：在講九年級(jí)走科教興國之路《時(shí)代的選擇》一課時(shí)，我制作了一段反映我國在科技、教育方面取得的成就以及學(xué)生們從中受益的微視頻，微視頻所選用的圖片都是學(xué)生比較熟悉的，而且有很多圖片都是學(xué)生活動(dòng)的照片，并配以激情高昂的歌曲《中國夢(mèng)我的夢(mèng)》，課前這段微視頻一播放，立刻吸引了學(xué)生，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。通過震撼的視覺、聽覺來感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而引出主題“走科教興國之路是時(shí)代的選擇”。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究新課的興趣，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、使用微課，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程的基本原則是：堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一。同時(shí)也指出：情感體驗(yàn)是最重要的道德學(xué)習(xí)方式之一。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。微視頻直觀、新穎、生動(dòng)、形象、有趣，有極大的吸引力和較強(qiáng)的感染力，起著烘托氣氛、引發(fā)共鳴、升華情感的重要作用。

在講授《騰飛的東方巨龍》時(shí)，我播放了《厲害了，我的國》微視頻，學(xué)生們從中了解、感悟到在以習(xí)近平同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享的新發(fā)展理念指導(dǎo)下，近幾年中國在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)方面取得了輝煌成就，學(xué)生在體驗(yàn)祖國的巨大變化中，增強(qiáng)了自豪感，也增強(qiáng)了愛國主義情感與歷史使命感，逐漸實(shí)現(xiàn)豐富情感體驗(yàn)與良好思維品質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，成長為有思想、有理智、有擔(dān)當(dāng)?shù)膰夜瘢跐櫸餆o聲中實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了知行統(tǒng)一的教學(xué)效果。

三、借用微課，提高預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課開發(fā)制作應(yīng)關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，鮮活教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)易懂，便于學(xué)生理解接受。只有這樣，才能增強(qiáng)預(yù)習(xí)的實(shí)效性與針對(duì)性。

例如：在學(xué)習(xí)“法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)”前，我制作了這樣的微課（以PPT形式呈現(xiàn)）：針對(duì)之前一段時(shí)間連續(xù)發(fā)生的幼兒園違規(guī)給幼兒集體服用處方藥品的事件，教育部、國家衛(wèi)健委聯(lián)合發(fā)出通報(bào)，要求各地立即組織力量開展幼兒園及中小學(xué)校健康服務(wù)管理的拉網(wǎng)式排查。要求預(yù)習(xí)后思考：一是材料背景體現(xiàn)了國家維護(hù)青少年的什么權(quán)利？二是請(qǐng)寫出我國保護(hù)青少年學(xué)生上述權(quán)利的兩部法律。三是請(qǐng)簡(jiǎn)要分析國家特別關(guān)注青少年學(xué)生這個(gè)權(quán)利的原因。四是談?wù)勚袑W(xué)生應(yīng)該怎樣回報(bào)黨和政府的關(guān)愛。

這樣的微課既能關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，又能針對(duì)教材內(nèi)容，避免千篇一律，學(xué)生不會(huì)感到枯燥無味，也注意到了層次性和學(xué)生的差異，讓他們能夠?qū)W以致用，從而極大地提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。

四、巧用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

應(yīng)用微課，教師可以因材施教。微課在設(shè)計(jì)和制作上可以充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的群體制作相應(yīng)的課程，或針對(duì)學(xué)生的共同問題制作相應(yīng)的課程。

學(xué)生在使用微課時(shí)可以針對(duì)個(gè)人情況，選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課，對(duì)自己沒掌握的知識(shí)點(diǎn)可以暫停思考、重新回放、反復(fù)觀看，有更多的時(shí)問去品味、理解、反思，突破難點(diǎn)，擊破重點(diǎn)，避免了課堂教學(xué)“一刀切”“齊步走”的教學(xué)弊端。

《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》一課的教學(xué)難點(diǎn)是“挫折是把雙刃劍”。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下微課：首先展示材料和圖片：某學(xué)生的理想是考上北大，但最后他考入杭州某師范院校，而且是考了3年。高中畢業(yè)后他應(yīng)聘過30份工作，全部被拒絕;他想當(dāng)警察，和5個(gè)同學(xué)一起去面試，只有他沒被錄取;杭州第一家五星級(jí)賓館開業(yè)的時(shí)候他去應(yīng)聘，也沒有被錄取;他和24個(gè)人一起應(yīng)聘杭州肯德基，只有他沒被錄取。有人調(diào)侃他長得很“酷”，演外星人基本不用化妝。

然后請(qǐng)學(xué)生設(shè)想，這位不走運(yùn)的同學(xué)是怎樣面對(duì)這些挫折的？這樣的設(shè)計(jì)既有助于學(xué)生分析思考，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然連續(xù)兩次高考失利，但是他越戰(zhàn)越勇，最終第三次參加高考，進(jìn)入杭州某師院。一次次失敗沒有把他擊倒，反而使他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。十年后他創(chuàng)立了自己的公司，如今他已成為最具影響力的企業(yè)領(lǐng)袖。挫折給他帶來了怎樣的影響？通過層層剖析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是把雙刃劍。這樣避免了枯燥的講解，提高了學(xué)習(xí)效率。而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度來學(xué)習(xí)，不受時(shí)間限制，直到真正理解掌握所學(xué)知識(shí)為止。

合適的微課資源不僅可以擴(kuò)充課堂容量，開闊學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的靈感。既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，形成熱烈的課堂氣氛，達(dá)到良好的教育效果，又能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)實(shí)效性。

（責(zé)任編輯 左毓紅）