淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

徐晶

【摘?要】現(xiàn)今素質(zhì)教育對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)文學(xué)科本身具有人文性特點(diǎn)，非常適合情感教育。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的重要時(shí)期，在教學(xué)中滲透情感教育其意義不言而喻。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);情感教育;課堂教學(xué)

情感教育是教育過(guò)程中必不可少的一個(gè)方面，它是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各種情感因素，通過(guò)情感交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生健全人格的形成。情感教育在教學(xué)中的意義和作用越來(lái)越明顯，其影響也是深遠(yuǎn)的。

語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)于每個(gè)老師都是熟知也是極為重視的目標(biāo)，真正有效地落實(shí)這一目標(biāo)談何容易？而語(yǔ)文教學(xué)的自身特點(diǎn)又是其他學(xué)科所不及的，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中隨手拿來(lái)一篇文章都可以來(lái)實(shí)踐情感教育。老師可以巧妙的利用語(yǔ)文教材中的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。這樣做的意義在于不僅能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，更能夠在其他科的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，“學(xué)不好”幾乎成了不可能。

一、認(rèn)識(shí)情感教育的意義，正視情感教育面臨的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)踐情感教育是語(yǔ)文人文性的具體表現(xiàn)。語(yǔ)文教材中好的文章是帶著時(shí)代的氣息，散發(fā)著經(jīng)典的光芒的，所以在教學(xué)中，如果只局限于對(duì)文本的解讀，每天只管讀讀寫(xiě)寫(xiě)背背，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味。面對(duì)教材中經(jīng)典的篇目的時(shí)候，老師從文本入手，結(jié)合作者經(jīng)歷，感受作者的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。青春期學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)向、自卑等負(fù)面情感，情感教育在這個(gè)階段顯得尤為重要。有效的情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生緩解心理壓力。

在情感教育中，學(xué)生需要一個(gè)輕松的氛圍和生動(dòng)有趣的環(huán)境，而現(xiàn)今的教育中還存在著不容忽視的問(wèn)題。

首先，在情感教育中，老師對(duì)學(xué)生的教育脫離現(xiàn)實(shí)，高屋建瓴。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，他們的價(jià)值觀還沒(méi)有形成，在現(xiàn)今考試的壓力下，很多老師和學(xué)生都忙于應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了素質(zhì)教育。就教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及前景而言，教師的教法要更加貼近學(xué)生實(shí)際，教師不僅要提高自身教育的水平和質(zhì)量，也要在平時(shí)的教學(xué)中有傾向性的加強(qiáng)情感教育。

其次，在情感教育中，老師往往忽視了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要培育自己創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培育和情感教育之間是密不可分的整體。課文中的經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，情感教育也應(yīng)時(shí)而來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面能力。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就要有情感的表達(dá)，這種情感的表達(dá)除了有真實(shí)經(jīng)歷的感受外，還需要在課堂上有教師的引領(lǐng)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了在學(xué)生的讀寫(xiě)過(guò)程中要自然而然的融入情感。由此可見(jiàn)，要落實(shí)好情感教育也不是一件難事。

二、多元化實(shí)踐情感教育，打造高效課堂

在日常的教學(xué)中，學(xué)生的情感教育不僅限于老師從教材文本中挖掘，實(shí)踐情感教育的方式可以多樣化，并且效果也會(huì)極為理想的。如《散步》《背影》等文章都是歌頌親情的。在中學(xué)階段學(xué)生處于青春期，處理事情容易沖動(dòng)、失控，和父母老師也更容易產(chǎn)生矛盾和沖突，而在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)感受親情。在情感教育上，如果有了老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接收，亦或在潛移默化中受到影響。老師在教學(xué)中如能改變灌輸式的教育，在教學(xué)中多從學(xué)生自身情感角度出發(fā)，走進(jìn)他們的心理，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。

教師如何進(jìn)行情感教育呢？除了傳統(tǒng)的說(shuō)教，還可以利用多媒體教育技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。《背影》雖然寫(xiě)作時(shí)代有些久遠(yuǎn)，但貼近生活，能引起讀者的共鳴。文中對(duì)父親形象的刻畫(huà)細(xì)致入微，能激起人心底的層層漣漪。所以在教學(xué)本文時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)音頻、看圖片等方式感知內(nèi)容，感受文中人物的情感，比起單純地讀課文要更有感染力。同時(shí)，結(jié)合本文的內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己和父母之間的親子故事，并進(jìn)行討論和分享，這樣更容易促進(jìn)同學(xué)之間的溝通和交流。同時(shí)也讓課堂的效果達(dá)到更優(yōu)化。對(duì)語(yǔ)文課堂效果的評(píng)價(jià)往往通過(guò)一些慣用模式，有了情感教育的滲透會(huì)讓學(xué)生更加樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、善學(xué)語(yǔ)文。

三、提升師生間的有效溝通離不開(kāi)情感教育

所謂“親其師，信其道”，意思是學(xué)生只有從情感上去接受教師，在人格上去尊重教師時(shí)，才能聽(tīng)從教師的教誨。初中期的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期教師和學(xué)生之間的關(guān)系有些敏感，教師一味的教條主義，來(lái)硬性要求勢(shì)必會(huì)造成師生關(guān)系的緊張，到那時(shí)，老師的教育和要求形同虛設(shè)，也許還會(huì)激化師生間的矛盾。所以教師應(yīng)不斷地深造，以便更有效地提高自身人格魅力，為學(xué)生提供更多正面，積極的影響。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同需求，從而讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心與體貼，此外，教師還要站在學(xué)生的角度來(lái)思考和分析問(wèn)題，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)模式和語(yǔ)言方式，如此學(xué)生才可以有效地接受教師的教育。最近熱播的“李玫瑾教育講座”深入人心，通過(guò)和學(xué)生共同觀看視頻，青春期學(xué)生的一些心理問(wèn)題都得到了良好的解答，也讓師生間的某些尷尬情緒得到有效地緩解。

由此看來(lái)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師注重情感教育是非常必要的，它將助力提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生更全面發(fā)展。

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