初中數學微課教學策略探究

黃俊杰

【摘? 要】微課是一種以短視頻為核心的教學形式，主要針對某一知識點或教學環節進行教學，對于教學質量的提高有著積極的作用。在初中階段的數學教學中，教師常常因為課堂時間和講課水平的限制無法詳細而有重點地向學生講解數學知識，影響了學生的課堂學習效果。針對這種情況，可以采用微課教學的方式，從課前、課上和課后三個環節出發，延伸教學時間，擴展學生學習空間，提高自主學習能力，提升教學質量。

【關鍵詞】初中數學;微課教學;教學策略

初中階段教學中，數學一直是一個重點科目，也是難點科目。對于這一階段的學生來說，他們還處于思維發展的階段，抽象能力和邏輯能力都比較差，在學習復雜抽象的數學知識時難免會出現理解困難的問題;再加上一些教師在課堂教學時，教學方法沒有創新，教學較為枯燥，讓學生失去了學習數學知識的興趣，因此，初中階段的數學教學質量有待改善。隨著新課改的發展，越來越多的教學方法如雨后春筍般冒出來，微課教學就是其中比較突出的一種。微課就是一種以短視頻為載體的新型教學形式，主要針對某一知識點或者教學環節進行教學，一方面通過視頻的形式將教師的教學保存下來，不拘泥于課堂這短短的四十五分鐘，為學生的課后學習提供了方便;另一方面也給了教師足夠的準備時間，方便教師對自己的課堂教學效果進行反思和改善，促進了教師教學水平的提高。因此，在初中階段的數學教學中運用微課教學是解決教學質量差這一難題的好方法。教師應該首先從課前出發，通過將所講內容的基本知識框架制作成視頻供學生課前觀看，讓學生對將要學習的內容有基本的了解，促進學生在課堂上的學習效率;其次要注重課堂教學，把要講的章節重難點知識制作成專門的微課視頻，方便學生在課堂上抓住重點、理解難點;最后講課完畢后用視頻的形式帶領學生將本章知識從頭到尾再梳理一遍，形成知識體系，為學生對知識的復習掌握提供方便。

一、加強課前預習，制作基本知識微課視頻

想要在初中階段的數學教學中發揮出微課教學的作用，可以從學生的課前預習入手。課堂教學質量差很大一個原因就在于學生在課堂上對知識的接受效率太低。課堂的時間是有限的，但學生在沒有預習的情況下就得在這有限的時間內完成對知識的初次接觸和理解內化這兩個步驟，這無疑給學生造成了比較大的學習壓力，對學生的學習效果造成了負面影響。而在學生預習之后，對知識的初次接觸這一環節就被轉移到課前，學生在課上用來思考和理解知識的時間就變多了，從而學習壓力變小，學習效率提高了。

微課教學中的課前預習和其他教學方法的課前預習不同的是，學生可以在課前跟著教師所制作的教學視頻來預習知識，相當于營造了一個近似課堂教學的環境。在這個環境中，學生習慣性地快速進入學習狀態，提高預習的效率;此外教師的存在也確保學生在預習時盡可能地少走彎路，能夠更加準確地形成正確認識。再加上課前預習的微課視頻與教師課堂教學的風格、內容是一脈相承的，進一步降低學生在課堂上理解知識的難度，提升了學生的課堂學習效率。比如，在“正數和負數”這一節的教學中，教師就可以將本節的數學概念等基本內容制作成微課視頻供學生課前預習使用。教師在制作預習用微課視頻時，應該明確此視頻的目的在于讓學生對正數、負數的概念有一個基本了解，以方便課堂教學，而不是把課堂教學的內容照搬到預習視頻上去。因此，教師應該注重視頻內知識的簡單性，多采用一些例子，讓學生在腦海中對所學知識形成大概了解，這樣在課堂上教師就可以直接進入對知識的延伸和運用環節，增強課堂教學質量。

二、提高課上效率，制作重難點微課視頻

要想在初中階段的數學教學中發揮出微課的作用，教師還要對課堂教學作出改變。課堂教學質量不好的另一個原因在于課堂時間利用不科學，對課本知識中的重點和難點部分無法給到充足的時間進行講解和剖析，從而導致學生在學習完之后對某一部分的知識無法做到完整掌握，存在很多漏洞。因此，教師通過預習騰出了足夠的課堂教學時間之后，就要對課堂教學進行合理的規劃，先確定哪些是重難點，然后給予這一部分知識足夠的重視和足夠詳細的講解，以確保學生的學習效果。

而微課教學所能給課堂教學帶來的改變就是將課堂上教師對重難點的口頭講解變成事先準備好的微課視頻講解。對于教師來說，一節課教學水平的高低很大程度上取決于備課的好壞。沒有微課，不僅給教師帶來了備課上的壓力，而且還可能會出現教師因為緊張或者其他原因導致課堂上漏講、錯講的現象發生，無法將最好的教學效果呈現給學生。因此，通過制作微課視頻的方式在課下經過準備，反復制作的方式將重難點知識有條理地，以最好的姿態呈現在學生面前，保證每一次都能帶個學生最好效果的教學。比如，在“有理數的加法”這一節的教學中，教師就可以針對本節的教學難點“有理數加法的運算律”事先制作成微課視頻，以便在課堂上播放給學生看。課堂上的情況是多變的，學生們的反映、備課情況的好壞，這些都會影響到教師的教學效果。但如果教師事先就將這一部分知識的講解經過反復錄制，保證了教學的水平，教師在上課時就可以更加從容;此外，微課視頻在課堂上還可以幫助教師梳理教學思路，從而從教師的發揮層面保證教師的教學水平。

三、鼓勵課后復習，制作知識整理微課視頻

要想在初中階段的數學教學中發揮出微課的作用，教師還不能忽視了課后復習的作用。課后復習是一個特殊的學習階段，在這個階段學生學習過了知識，對知識建立了自己的理解和認識，最需要的就是對知識進行整理，以便與其他知識聯系起來，共同構成數學思維的一部分。但是，初中階段的學生往往沒有足夠的能力，自己完成對學過的知識的梳理，從而導致學生的知識在腦海中都是散亂的。當學生遇到需要運用多種知識解答的問題時，就會出現思路斷掉的現象。因此，教師應該通過制作微課視頻的方式，將整節或者整章的知識體系構建出來，向學生呈現構建的過程，以便學生在課下跟著微課視頻一步步對學過的知識進行整理，并在這個過程中模仿教師的思路逐漸增強自己的自主學習能力。

此外，微課教學在復習階段的好處還在于，那些在課上聽講不夠認真或者因為其他原因沒能獲得好的學習效果的學生，可以通過觀看教師提供的微課視頻，再次回顧一遍課堂教學，獲得彌補自己疏忽的機會。比如，在“有理數”這一章節學習完了之后，教師就可以將整章的知識進行梳理，標明各個知識點之間的聯系，并通過微課視頻的形式供學生們課后觀看和復習。學生在觀看視頻的過程中就對學過的知識進行了回顧，并將腦海中散亂的知識跟隨著教師的步伐一點一點地連成了一個整體，不僅深化了對知識的掌握，更促進了數學思維的形成。而對于那些學習能力較差的學生來說，也可以通過教師提供的微課視頻在課下再次觀看，從而達到跟上教學進度的目標。

四、結語

綜上所述，教師想要在初中階段的數學教學中發揮出微課教學的作用，首先要從學生的課前預習出發，通過制作簡單基礎的微課視頻讓學生對所學的知識有簡單了解;然后在課堂上通過播放制作好的重難點講解視頻保證教學效果;最后通過制作知識整理微課視頻幫助學生從整體上掌握知識，或者提供教學視頻的方式，讓學困生通過課下努力學會知識。

參考文獻：

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[2]王英雄.微課輔助初中數學教學實踐談[J].學周刊，2017（27）.

（責任編輯? 范娛艷）