且將新火試新茶

任慧慧

摘 要：2019年高考語文“高分”現(xiàn)象顯著，其原因是：從命題角度看，整份試卷從選材到設(shè)題，沒有“為難”考生;從復(fù)習(xí)備考看，大部分學(xué)校把握了近年命題特色，復(fù)習(xí)方向“對路”;從閱卷環(huán)節(jié)看，閱卷者做到了對照評價標(biāo)準(zhǔn)公平公正賦分，力避“嚴(yán)苛”。對此，日常教學(xué)與備考當(dāng)有足夠的智慧應(yīng)對。具體而言，應(yīng)做到：夯實基礎(chǔ)，切實培養(yǎng)語文素養(yǎng);重視新課標(biāo)，研究新高考，明確備考方向;勿猜題押題，不放松審題思維和精準(zhǔn)表達(dá)的訓(xùn)練。本文以浙江省高考真題為素材，探討分析高考語文復(fù)習(xí)策略建議。

關(guān)鍵詞：語文高考;高分現(xiàn)象;教學(xué)與備考

理想的高考試題，在重視“立德樹人”“服務(wù)選才”的同時，必然有“引導(dǎo)教學(xué)”的功能。一線教師如果不是簡單地“應(yīng)試”，就必須全面把握試題對日常教學(xué)及備考的引導(dǎo)方向。

一、重視新課標(biāo)，研究新高考，明確備考方向

在日常教學(xué)和備考中，不少師生忙于知識點(diǎn)復(fù)習(xí)和模擬卷練習(xí)，很少抬起頭來“看路”，這樣往往事倍功半。其實，“新高考”考試內(nèi)容與形式的改革，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，都為我們的教學(xué)與備考指明了方向。

2019年1月，筆者曾以蕭紅《呼蘭河傳》中的某一章節(jié)為材料，命制了一道文學(xué)類文本閱讀題，意在適應(yīng)新課標(biāo)對于整本書閱讀的提倡。想不到2019年的浙江卷也選用了此書的章節(jié)，雖然具體內(nèi)容不同，但在方向的把握上是相通的?？梢?，平時能夠切實地引領(lǐng)學(xué)生開展整本書閱讀等活動，也是極重要的備考舉措。

具體到文學(xué)類閱讀小題的設(shè)置，近年浙江卷在相對穩(wěn)定中有變化，如籠統(tǒng)地要求“賞析文中畫橫線的句子”這樣的題目不見了，代之以更能避免“答題套路”又具一定開放性的題目。如2019年的第10題是“簡析文中畫線部分的語言特點(diǎn)”，其中“語言特點(diǎn)”的指向明確，而考生答題思考的空間較大，簡單地用“手法+內(nèi)容+作用”之類的“模板”很難套用。這給日常學(xué)習(xí)的啟示是：應(yīng)從文本的具體內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，嘗試從不同的角度進(jìn)行具體的分析，做到“敘議結(jié)合”;平時適當(dāng)增加文學(xué)短評等寫作訓(xùn)練，有利于提高綜合分析與表達(dá)能力。

不可忽略的是，在文學(xué)類閱讀中，無論是散文、小說閱讀，還是古詩鑒賞，浙江卷注重吸納現(xiàn)代敘事學(xué)的相關(guān)原理，試題多次出現(xiàn)分析“敘述”上的特點(diǎn)之類的題目。比如2017年浙江卷選用白居易的《采地黃者》，其中一題為“這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試作賞析”。其“敘述”方面的特色是：“①以采地黃者的口吻敘述，雖無一字怨語，讀來卻愈覺辛酸。②以時間順序來敘述事情發(fā)展的過程，層層深入，脈絡(luò)分明，給人以清晰而深刻的印象。③從頭到尾都是客觀敘述。詩人寓情于事，貌似不動聲色卻滲透自己的愛憎之情。”2016年浙江卷選用劉克莊的《北來人二首》，也設(shè)有這么一題：“這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析。”2019年的小說閱讀題第12題，要求“分析本文敘述上的特征”。答案要求從敘述人稱、敘述視角、敘述時序和節(jié)奏，以及敘述場景以及小說敘述散文化等角度分析。雖然涉及的文體不同，但是其基本的知識和能力是相通的。可見，日常教學(xué)和備考應(yīng)該進(jìn)一步明晰敘事學(xué)的相關(guān)知識，跟進(jìn)相關(guān)的訓(xùn)練。

二、夯實基礎(chǔ)，切實培育語文素養(yǎng)

不能簡單地把“基礎(chǔ)”理解為字音字形的辨別、詞語的選用和語病的識別等語言文字運(yùn)用類基礎(chǔ)，也不能簡單地把“基礎(chǔ)”理解為文言實詞、虛詞及文學(xué)類閱讀涉及的相關(guān)知識。教學(xué)要讓學(xué)生全面地在語言、思維、審美和文化諸方面打下扎實的基礎(chǔ)。

比如語用主觀表達(dá)題，其形式背后是對思維和表達(dá)的精準(zhǔn)要求，同時也包含著對文化與時代精神的滲透。第5題以“考古學(xué)”為語料，其本身也是引導(dǎo)考生平時要多關(guān)注先民物質(zhì)創(chuàng)造和精神文化等方面的知識;而題目要求“補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句”，表面上考的是“連貫”，其實考的是在語境中推測、辨析和根據(jù)上下文對比、歸因等思維能力，以及用恰當(dāng)?shù)恼Z言精準(zhǔn)表達(dá)的能力。第6題關(guān)于“紅色議事廳”工作流程圖的題目，雖然分解為兩小題，一定程度上降低了難度;但從日常積累和備考的角度看，學(xué)生既要關(guān)注社會生活，特別是關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，更要提高自己對日常生活和社會現(xiàn)象的評判能力。

再如古詩文閱讀，2019年的材料和題目不難，并不代表日常的積累可以放松。學(xué)好每一篇古詩文，增強(qiáng)文言閱讀語感和古詩鑒賞能力，是語文素養(yǎng)提升的重要途徑。況且，近年來浙江卷的古詩鑒賞題與教材相關(guān)內(nèi)容總有著千絲萬縷的聯(lián)系。2015年浙江卷的《木蘭花慢贈彈琵琶者》第一小題“下片‘潯陽月色語出白居易《琵琶行》，寫出白詩中與此句匹配的相關(guān)詩句”，直接考到了教材;第二小題“分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異”與課文《琵琶行》課后練習(xí)“在《琵琶行》中，白居易是如何表現(xiàn)琵琶的音樂魅力的？”何其相似！2018年浙江卷的古詩鑒賞題要求從“點(diǎn)染”角度簡析，而“點(diǎn)染”的知識直接來自課文《雨霖鈴》的課后練習(xí)。

總而言之，語文出現(xiàn)高分是一件好事，但因此而認(rèn)為語文得高分很容易，則有隱憂乃至隱患，日常教學(xué)與備考當(dāng)有足夠的智慧應(yīng)對。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心. 化人以語，育人以文[J]. 中國考試，2017，（7）：1-6.

[2]胡向東. 語文核心素養(yǎng)在高考中的考查原則與路徑[J]. 中國考試，2017，（7）：58-65.

[3]教育部. 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：15.