高中語文課堂作文教學探析

王凱

摘 要：寫作由構思、選材、表達、修改等步驟構成。由于學生個體思維的獨特性與復雜性，提高作文教學的有效性和學生的寫作水平，應從了解學生寫作現(xiàn)狀、編寫寫作輔助教材、以多種形式激發(fā)學生寫作興趣、引導學生讀寫結合、重視作文講評幾方面入手，以優(yōu)化高中作文教學，提高學生寫作水平。

關鍵詞：高中;作文;教學

高中作文作為語文教學的重點內容，在教學過程中必須要給予高度重視，采用科學有效的教學方法，提高課堂作文的教學質量。筆者通過抽樣觀察、分析高中作文教學現(xiàn)狀，結合生態(tài)課堂的特點，提倡在高中作文教學中使用作文情境創(chuàng)設的教學手段，為廣大師生提高作文教學水平提出幾種有效策略，以供參考。

一、了解學生寫作現(xiàn)狀，做到因材施教

要想提高作文教學效率，讓學生作文水平真正有所提高，一定要了解學生的寫作現(xiàn)狀，做到因材施教。子路曾經問孔子：“聽說了就去做嗎？”孔子答日：“家里有父親、兄長在，怎么能夠聽到就去做呢？”等到弟子冉有問孔子：“聽說了就去做嗎？”孔子馬上回答：“聽說了就去做?！惫魅A不解地問：“為什么對于同一個問題，您的答案如此大相徑庭？”孔子說：“冉有做事的時候猶豫又膽小，所以我要給他膽量和勇氣。子路非常有膽量、有魄力，所以我要限制一下他，避免他犯錯誤?！睆倪@個小故事我們可以看出，孔子基于對自己學生的脾氣秉性、性格特點了如指掌，才能做到因材施教。

新入學的高中學生，之前至少經過了六年的作文學習，但寫作水平良莠不齊。教師可以在開學后第一個月組織三至四次作文練習，內容涉及議論文、應用文、記敘文，包括寫信或小的說明文等，以考察學生的思維能力、寫作思路是否清晰，語言表達是否清楚等。通過這種摸底練習，這一屆學生的作文現(xiàn)狀就出來了。把每個學生的三四篇文章放在一起，其思辨能力、想象能力、基本寫作能力、語言表達甚至文化底蘊都會清晰地呈現(xiàn)出來。例如，對于寫作水平和能力較高的學生，教師在進行作文教學時，要對其文章思想情況、遣詞造作的藝術性等等提出更高的要求。而對于寫作水平和能力較差的學生，教師就要降低標準，在教學中也以基本的語句通順、邏輯清晰為主要培養(yǎng)方向。

二、激發(fā)學生的寫作興趣，為提升學生的寫作能力引發(fā)動機

“興趣是最好的老師?！弊寣W生愉快學習，饒有興致地輕輕松松地作文，前提是發(fā)揮學生的主動性。在研究過程中，我們認識到開展文學社團實踐活動，不失為一條激發(fā)學生寫作興趣的有效途徑。我們通過社團的民間采風、社會實踐、文學創(chuàng)作競賽等活動，大幅度提升了學生對寫作的熱情和寫作興趣，實現(xiàn)了學生的自我價值，為學生引發(fā)了寫作動機。

三、合理創(chuàng)設情境，為提升學生的寫作能力奠定情感基礎

高中階段的學生，身心發(fā)展已漸趨成熟，并有著較強的自覺性、思辨力以及自由表達的需求。在作文教學中，依據(jù)一定的教育心理原理進行教學情境創(chuàng)設，能夠有效提高學生的寫作能力。教師在設計問題情境時，應注意問題的隱約性和暗示性，有利于激發(fā)學生寫作靈感，讓學生在教師的暗示之下自發(fā)地生情造境。同時，情境創(chuàng)設需要注意真實性，情境的真實性能有效地提升學生的興趣，啟發(fā)學生學習的內部動機，激發(fā)學生的思維和想象能力，促使學生主動了解、分析和解決自己所面對的問題。因此，作文教學在創(chuàng)設情境時應該引導學生立足現(xiàn)實，關注現(xiàn)實社會生活，從生活的真實事例入手，引導學生回憶思考，身臨其境，渲染真實的情感氛圍，進而激發(fā)學生的寫作靈感。

四、運用讀寫結合，為提升學生的寫作能力積累素材、夯實基礎

雖然高中學生的個體差異決定其適用不同的教學方法，但不管采用哪種教學方式，積極寫作素材，夯實寫作基礎都是必不可少的。“弱水有三千，我只能飲一瓢”。對于許多高中生而言，寫作能力較差的一個重要原因就是缺乏足夠的文學積累。閱讀是寫作的基礎，讀的多了，語言的積累多了，寫作時才有素材可用，也會更懂得怎樣寫。因此，運用讀寫結合，通過增加閱讀是提高學生寫作能力的有效方法。許多有名的大作家有一個共同點，就是從小就博覽群書，不管什么類型的作品，都盡可能多讀。

在運用讀寫結合的過程中，首先，積極合理的利用教材中的素材，閱讀教學時注重訓練學生將課內的素材運用簡潔、精美的的語言概括，從中提煉觀點與話題，以備作文之需;其次，對學生每學期的閱讀量要有明確要求，原則上不少于 70 萬字，并且要求學生對經典語句進行摘記，以便在以后的作文訓練中得以借鑒;此外我們將時事熱點、焦點人物的相關材料下發(fā)給學生，要求學生從寫作方法的角度對材料進行挖掘深層意蘊，讓學生有話可說。

五、結束語

教師在進行課堂教學的過程中，要給予學生充分的空間使其更能發(fā)揮智慧，對人、事、物進行充分的描寫，盡情抒發(fā)情感，確立鮮明的論點，能夠使高中學生的作文水平得到顯著提升。同時，對促進高中學生語文素養(yǎng)的綜合提高，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，也具有積極的意義。

參考文獻：

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