案例教學法在高中政治教學中的應用研究

劉衛珍

【摘?要】高中階段，學生即將進入成年，面對一個截然不同的生活學習環境，在這個時期，做好政治教學顯得尤其重要。本次研究針對案例教學法在高中政治教學中的運用進行分析，給出了具體的案例教學策略方法，相信能給教育工作者帶來不少啟發。

【關鍵詞】案例教學法;高中政治教學;運用策略

政治課在引導學生心智成長和思想觀念的發展方面發揮著重要的作用，但是在傳統的教學方式中，教師沒能將政治觀點、政治信仰有效滲透到學生的思想之中，導致學生無法有效地認可并踐行思想政治的相關理念和主張，教育成果也大打折扣。采取案例教學法，就是要用現實案例引發學生的共鳴，是高中政治教育的有益嘗試。

一、以課本為中心，案例的選擇要有針對性

政治課的教學，我們不能脫離課本，同樣的，案例的選擇也要做到緊密貼合課本，這對我們在教學中進行案例的引入和分析討論都有足夠的便利。比如在學到高二政治中《文化與經濟、政治》這節課的時候，怎么讓學生深刻認識文化的經濟價值，或者怎樣理解經濟與文化的關系呢？對此，教師選擇了曾經在網上比較受關注的某流行歌曲侵權案作為案例進行分析討論。

在這個案例中，某音樂平臺在沒有得到授權的情況下公開銷售某知名歌手的音樂作品，并借此獲得了一筆豐厚的收益。但這筆收益并沒有按照合法合理的途徑分享給音樂版權所有者及其公司，對版權所有人的合法權益造成了侵害，最終，雙方為此對薄公堂，訴諸法律來解決問題。教師帶領學生對這個案例展開討論，一方面看到了歌曲、音樂這種文化形式的蓬勃發展對刺激經濟的積極作用，一方面也看到了經濟的發展離不開對文化的合法保護。通過案例，學生對政治課中文化與經濟的關系有了更加透徹的了解，這堂課的教學取得了預期效果。

二、深入剖析案例，在相互討論中達成共識

政治哲學告訴我們：任何事物都是有兩面性的。生活實際告訴我們，一千個人眼中有一千個哈姆雷特。所以，即便是同一個案例，每個人看待它的視角、態度、想法也可能不一樣。我們認為，政治教育不應該是教師單方面的進行思想觀念的灌輸，不是要給學生下一個定論，而是要勇于讓學生圍繞案例去展開討論，允許學生發表不同的觀點。因為只有這樣，學生才能在相互交流討論中印證觀點、說服對方，最終大家達成一個共識，而這個共識，經過了相互討論和驗證的過程，因此更有說服力，更容易被學生接受。

譬如我們講到高一政治中《生活與消費》這一章節的時候，其中涉及到“樹立正確的消費觀”這一內容。為了幫助學生理解樹立正確的消費觀有多么重要，教師特意列舉了近年來網上接連曝光的校園貸、裸貸事件給大家作為參考。在這些案例中，時常有學生會因為受到不良誘導而深陷校園貸的套路之中，有些學生甚至根本沒收到貸款，卻被迫拍了裸照，遭到要挾，產生自殺的傾向。

在圍繞這個案例的分析討論之中，有的學生提出貸款沒錯，但要選擇正規的貸款平臺;有的學生認為，男生女生都要自愛自重，學會自我保護，不要用拍裸照這種危險的方式換取貸款資質;還有的學生認為，國家監管部門對于貸款平臺的監管還需進一步加強。通過這些討論，大家對校園貸、套路貸有了更深刻的認識，對于如何規范自己的消費行為，保護自己的權益也有了更多的了解，不需要教師告訴大家要防范套路貸，學生自己就會有意識地排查反思自己的消費行為。

三、教學案例要符合學生的認知范圍

政治與哲學思想是滲透到生活的方方面面的，但這并不意味著我們可以任意選擇案例納入課堂之中。事實上，由于很多高中生并沒有豐富的人生閱歷和生活經驗，他們所能理解的案例比較有限。比如我們談到《財政與稅收》這節課的時候，如果把國家在個稅改革中的重大舉措拿出來作為案例，學生理解起來難度就會很大，但如果我們以企業偷逃稅款遭受處罰的事件來舉例，學生就會更容易理解。

我們可以圍繞學生的認知能力去舉例，甚至可以借助信息技術和多媒體去提供案例的詳細資料和背景給他們看。通過圖片、視頻甚至網絡檢索信息的直接投影，可以給學生帶來更寬廣的視角和思路，同時避免了口頭介紹案例的空洞乏味。根據對學生課堂表現的觀察，我們發現案例教學大大活躍了課堂氛圍，激發了學生的主動思維討論熱情，使得政治課教學成果有了良好的轉變。

四、結語

案例教學法對于提高政治課的說服力，引發學生的認同感等都有積極作用，也可以有效彌補高中生本身經驗閱歷不足的缺陷，實現教育成果的升級，因此，教育工作者要充分認識案例教學法的優勢和特征，積極探索，靈活授課，真正為青少年人群的健康成長做一份貢獻。

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