任務驅動式教學法在初中數學教學中的應用

平寶中

【摘?要】數學是一門綜合性比較強、學習難度有些大的學科，它包含抽象的概念和知識點，使得學生不容易掌握。由此可見，讓學生喜歡上枯燥、難學的數學是初中數學教師的責任和義務。任務驅動式教學是一種有效的教學方法，它不但可以提高初中數學課堂的教學成效，還能提升學生的主體地位，使他們積極主動地參與課堂教學，從而增強學習效率。本文經過探索分析，提出了在初中數學教學中應用任務驅動式教學的策略，僅供初中數學教師參考。

【關鍵詞】初中數學;數學教學;任務驅動式;教學方法;策略

初中數學是初中階段比較重要，也比較難以學習的學科，它包含了許多抽象的概念、計算公式還有各種各樣的解題方法，既能開拓學生的數學邏輯思維、又能提升他們的學習能力。因此，初中數學教師要重視數學課堂的教學。如何高效、高質量地進行數學教學，從而讓學生對數學不再感到困擾，是值得每個數學教師思考的難題。本文主要講述了一種創新教學——任務驅動式教學，它不僅可以幫助學生明確學習目的，還能夠幫助他們快速理解和掌握基礎知識，從而提升學習效率和學習質量。

一、重視課前預習，明確學習目標

雖然初中數學的課堂教學很重要，但是課前預習的作用也不可忽視。在上課之前給學生布置一些預習的任務可以幫助學生明確他們的學習目標，同時激發他們的求知欲望，從而為之后的課堂教學奠定夯實的基礎。而一些初中數學教師并不能利用好課前預習的作用，如果安排的預習任務不具體，學生就會感到迷惑，預習和學習都沒有明確的目的和方向。所以，數學教師要學會合理并具體地安排課前預習的任務，以便學生在預習的時候可以明確目標，使他們更主動、更有動力地去預習知識，從而很好地提升課堂教學效率。

例如，在講到三角形這節內容之前，數學教師可以讓學生先從書中了解各種各樣的三角形，再尋找生活中的“三角形”，這樣的預習任務可以加深學生對三角形的印象，然后讓學生獨立學習教材中三角形的定義還有性質，如果有自己還不能理解的或者掌握不了的，再在課堂上反饋給教師，教師再對這些疑難點著重進行講解，學生的學習效率就會得到最大化。這樣一來，學生就會慢慢學會預習，為之后的課堂學習奠定基礎，從而提升自身的學習能力，提高學習成績。

二、重視課堂教學，提升學生能力

有部分初中教師在教學數學的時候忽略了學生才是教學的主體，往往只是機械地傳授知識，使得學生處于一個被動的學習地位。這樣的教學會使學生容易感到枯燥、乏味，難以集中注意力，從而大大降低學習效率，甚至還會降低學生對數學的學習興趣。為了克服這一難題，教師可以采用任務驅動式教學，根據具體的教材內容布置一些難度適中的學習任務，讓學生在課堂上根據教學任務自主學習并獨立完成任務，來提升自身的學習能力。除此之外，教師還可以讓學生分小組共同解決難題，進而培養他們的團隊合作意識和能力。

例如，在教學完有關等腰三角形以及一元二次方程的知識之后，初中數學教師可以在課堂上出一道例題：一個等腰三角形的底邊長為6，它的腰長是方程x2-7x+12=0的根，那么這個等腰三角形的周長是多少？學生解完方程之后得出方程有兩個根：x1=3，x2=4。學生發現如果等腰三角形的腰長為3的話，是得不到三角形的，從而得出腰長為4，經過進一步的計算就能得出等腰三角形的周長。這個學習任務將三角形和一元二次方程的知識點串連在了一起，綜合考察學生對所學知識的運用能力。

三、布置課后任務，復習鞏固知識

對初中數學的教學來說，課前預習很重要，課堂教學也重要，而課后任務也是關鍵的環節。利用任務驅動式教學法，初中數學教師需要布置一些與學生生活息息相關的課后任務，讓學生在復習鞏固課堂上所學習到的知識的同時將知識學以致用，這樣可以鍛煉他們對知識的運用能力，也能提升他們解決實際問題的能力。另外，課后任務不能布置太多，否則的話，不僅不能有效發揮課后任務的作用，還可能會增加學生的學習負擔，甚至起到反效果。

例如，教師可以聯系生活中的經濟問題布置這個課后任務：某商店為了處理褲子的庫存，打算搞一個降價活動，已知每降價1元，就會多賣出10條褲子，降價之前褲子的售價是50元，進價是30元，平均每天可出售40件，如果商店要保證每天140元的利潤，那么降價多少元最好？學生根據學到的知識再計算得出方程有兩個根：x1=6，x2=10，再考慮到商店的目的是為了減少庫存，因此選擇降價10元而舍去降價6元。這個任務不僅很好地鍛煉了學生的思維，還提升了他們將知識學以致用的能力。

綜上所述，任務驅動式教學對初中數學教師來說是一種值得借鑒的教學方法，在數學課堂上采用任務驅動式教學方法，不但能夠幫助學生明確他們的學習方向和學習目標，還能培養他們的自主學習能力和團隊合作意識，又能幫助他們鞏固掌握學到的知識，并且能夠學以致用。為了更好地進行教學，教師要根據實際的教學情況，不斷探索實踐，尋找更高效的教學方法，進而提升教學質量和教學效率。

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