初中道德與法制課程開放性教學的有效實踐分析

徐慧

【摘?要】本文以初中道德與法制課程開放性教學的有效實踐分析為主要內容進行闡述，結合當下道德與法制課程開放性教學需求為主要依據(jù)，從借助信息技術，創(chuàng)設良好教學情境;打破常規(guī)教學形式，提升學生知識掌握程度;結合實際生活，積極鼓勵學生研究這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升初中道德與法治教學質量，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】初中;道德與法制;開放式教學;實際生活

一、前言

初中道德與法制教學思想需要依據(jù)素質教育做出改進，轉變以往教學弊端，為學生提供恰當教學內容，使得學生能夠自覺融入到教學中，激發(fā)學生興趣，進而不斷提升道德與法制教學效果。所以教師要結合學生內心需求、社會背景等為學生提供情境化教學形式，使得學生可以掌握更多基礎知識，主動體會知識內容，樹立正確三觀，促進自身健康發(fā)展。

二、借助信息技術，創(chuàng)設良好教學情境

新時期信息技術在教學中使用非常廣泛，為學生提供豐富教學資源，結合道德與法制教學內容創(chuàng)設良好教學情景，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生在不斷學習中獲得更多感受，獲得更加真切的體驗。情感體驗的提升，會使得學生思想道德影響更加深入和具體，可以更好地完成道德與法制教學目標。還可以借助生動教學情景提升學生學習主動性，使得學生學習情緒始終處在高漲情境下。在整個教學中，教師要注重以人為本思想進行教學，刺激學生感官，從而使得學生可以獲得全方位教學體驗，從根本上提升學生認知能力[1]。

比如在學習人教版《做自立自強的人》知識內容時，教師可以結合道德與法制內容制作動畫素材，還要在網上搜集相關素材和資源，為學生播放一些我國代表性人物，也可以向學生介紹霍金，雖然身體缺陷，確依舊努力生活和研究，做出很多貢獻，成為了一個非常自立自強的人。還可以為學生播放一些比賽資源和紀錄片等，借助動畫和視頻形式激發(fā)學生興趣，使得學生對基礎知識掌握興趣，從而可以自覺融入到教學中，加深對基礎知識的理解，從而不斷提升道德與法制教學效果[2]。

三、打破常規(guī)教學形式，提升學生知識掌握程度

初中道德與法制教學課程不同于以往教學模式，其為學生提供更多直觀體驗，加深學生感受，還可以展示多元化道德與法制教學內容，使得原本枯燥教學形式變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕虒W形式。以往道德與法制教學一味灌輸理論知識，使得整個教學課堂十分枯燥和無聊，不利于激發(fā)學生學習興趣，使得學生主動性受到影響。所以新時期應針對教學模式進行改進，為學生提供充滿趣味性的教學課堂，提供多元化教學內容，豐富精彩知識內容，激發(fā)學生學習興趣，從不同領域和層次上加深印象。并且在實際教學中，注重以人為本教學思想，提升學生根本能力和意識，促進學生學習和發(fā)展[3]。

在課堂教學開始五分鐘時，教師可以要求學生進行事時匯報教學內容，針對道德與法制教學內容，收集相關熱點新聞內容，使得學生可以養(yǎng)成觀看新聞聯(lián)播的好習慣，針對一個熱點新聞提出自我獨特見解，并且在整個過程中注重提升學生語言表達能力和思維意識。并且，教師需要針對一個課題內容具體分析，結合道德與法制知識內容，為學生提供相關主題進行辯論賽，分為正方和反方兩隊進行討論，結合實際情況具體分析，還要從學生中選出裁判、評委、主持人和選手等，在教師引領，學生親自組織下完成一場精彩的辯論活動，提升道德與法制教學趣味性，幫助學生樹立正確三觀，同時注重提升學生綜合素養(yǎng)。

四、結合實際生活，積極鼓勵學生研究

道德與法制教學課堂最害怕空洞教學形式，各種理論性知識，教師講述存在難度，學生理解起來更加困難，所以在實際教學中，教師需要將教學和實際生活結合起來，積極主動引導學生對知識內容進行思考和研究，從而使得所有教學內容都能夠被學生所理解。在道德與法制教學中，教師要注重理論知識和實踐的結合，為學生提供充滿趣味性和生活化的教學內容，激發(fā)學生學習興趣，使得學生明白更多做人道理，感受學習重要性，在教學中注重提升學生綜合素養(yǎng)。

比如在學習人教版《我與父母交朋友》知識內容時，教師要求學生回憶和父母之間的事情，在班級講述和父母平時相處事件，通過學生熟知并且經歷的事物入手進行教學，加深對道德與法制知識內容的理解，使學生對知識內容產生更多興趣，從根本上提升道德與法制教學效果。

五、結語

總而言之，初中道德與法制教師要意識到此門學科是比較重要的，對于學生對事物的理解，認知能力提升，以及身心發(fā)展具有一定價值。開放式教學模式可以解放學生天性，將枯燥知識轉變?yōu)樯鷦踊A知識，為學生提供趣味性教學內容，激發(fā)學生學習興趣，從而達到教學目標。

參考文獻：

[1]仲米霞.探討初中道德與法制課程開放性教學的有效實踐[J].中國校外教育，2017，614（31）：8.

[2]李加文，闞德勝，孫相慧.探討初中道德與法制課程開放性教學的有效實踐[J].中華少年，2018（21）：41.

[3]梁其帥.初中道德與法治課程開放性教學策略[J].新課程（中），2019（3）.

[4]章柳槐.初中道德與法治課程開放性教學的有效實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（47）.