小學數(shù)學教學與實際生活

白亮

摘 要：新課標以“自主、創(chuàng)新”的理念，給小學數(shù)學教學提出了新的要求和啟發(fā)。然而如何在小學數(shù)學教學中重視學生的實際生活，把小學數(shù)學與小學生的實際生活聯(lián)系起來，將是一個自主、創(chuàng)新點。讓小學數(shù)學教學從小學生的實際生活和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把實際生活數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，既可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，學會解決日常生活中的問題，也可以切實地感受數(shù)學的價值，使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;實際生活

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。隨著教學改革的深入，我們的小學數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們小學數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。同時新課標更多地強調(diào)小學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學中，要以此為指針，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系實際生活學數(shù)學，將數(shù)學過程變?yōu)閷W生認識生活、認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。使學生獲得新知之前有充分的感性認識，在理解數(shù)學知識的同時，思維能力、解決問題的能力等多方面能力得到進步和發(fā)展。

一、走進實際生活，感知數(shù)學新知

在人們的實際生活中，處處存在數(shù)學，數(shù)學幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。課前充分的讓學生接觸與新授有關的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生對新知的求知欲，使他們養(yǎng)成自覺預習的好習慣。在教授課前，我都會根據(jù)相應的知識目標讓學生到實際生活中去感受新授內(nèi)容，使他們獲得第一手資料。如在《千米》的教學前，我要求學生陪同父母到附近的公路上走一走，了解1千米有多長。通過這些活動學生不僅知道了1千米、1千米等于1000米、10個100米等于1000米，而且使每個學生都參與到這一活動中，做到了一定程度上的因材施教。書本知識和實際生活之間是有一定聯(lián)系和區(qū)別的。在這次實踐活動中學生們發(fā)現(xiàn)人們在日常生活中，大家口頭說的最多的是“公里”和“里”，了解到了1千米又叫1公里。這樣學生的書本知識和實際生活知識就接軌了。有了親身的體驗，學生在新知的學習過程中就不會覺得“難”了，同時也給課堂教學創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習氛圍。

二、聯(lián)系實際生活，運用數(shù)學知識

數(shù)學源于實際生活又用于實際生活，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍事物，用數(shù)學的知識去解決簡單的實際問題。如學了《角的認識》后，我讓學生說說哪些物體上有角，哪些物體上的角不合理需改進，并說明理由。有的學生把教室里的桌椅設計為橢圓形，他認為這樣同學就不會被桌椅上的角撞疼了;有的學生把獎狀設計為大拇指，他覺得獎狀是用來表揚人的，長方形太呆板了，而大拇指剛好是表揚某人做得很好的慣用手勢。學生敢于突破常規(guī)，大膽想象，有了自主、創(chuàng)新的意識，也調(diào)動了學習數(shù)學的積極性。

三、體味實際生活，融入數(shù)學教學

豐富的感性材料，使抽象的數(shù)學概念變得具體形象。在小學數(shù)學課堂教學中，我盡可能利用學生現(xiàn)實生活中接觸過的感性材料與教學內(nèi)容相聯(lián)系，精心設計課堂教學。充分調(diào)動每個學生的積極性，使他們在輕松的學習中獲得成功。如《角的認識》的教學。我先出示一條紅領巾，學生不經(jīng)思考就能說出紅領巾有三個角。緊接著出示三角形、正方形、長方形、扇子，使學生通過視覺感知生活中處處會遇到角。然后再揭示角的本質特征，讓學生用木棒擺出一個角，促進學生的動手操作能力，同時也加強學生對角的記憶。再如教《正方形面積》后，我讓學生回家?guī)椭改赣嬎阊b修房間所需要的地板數(shù)及錢數(shù)。于是學生必須對房間面積進行測量計算，再和家長到市場了解地板的尺寸規(guī)格及單價，然后再進行計算。通過這種把數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系的活動，學生興趣倍增，既能有效地鞏固所學知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學又回到了現(xiàn)實生活中。

學生學以致用，一方面鞏固了所學知識，另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。教育家陶行知說過：“生活即教育”，“生活”與“數(shù)學”的關系是相輔相成、互相促進的。著名的心理學家皮亞杰也曾說過：“只有兒童作用于環(huán)境，其認知發(fā)展才能順利進行，只有當兒童對環(huán)境中的刺激進行同化和順應時，其認知結構的發(fā)展才能得到保障。”因此，小學生的學習必須與實際生活相聯(lián)系起來，使他們在實際生活中實實在在的感受數(shù)學知識。同時，也要求教師在小學數(shù)學教學中把小學生的實際生活帶進他們的數(shù)學學習中。

總之，數(shù)學即生活，只有將小學生引到實際生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。