解析核心素養視角下如何開展小學數學教學

于雪梅

【摘?要】在核心素養視角下，教師需要著重培養學生的自主學習能力、分析問題解決問題的能力?；诖?，本文從提高學生理解能力和提高教師教學價值兩方面，闡述了培養學生核心素養能力的意義。在此基礎上，提出了營造輕松的課堂氛圍，調動學生積極性和拓展教學方式，提高教學水平兩條有效的策略，以求能給相關人員一些借鑒，將其應用在實際教學中，長此以往，獲得教學質量的有效提升。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;教學策略

一、前言

在核心素養視角下，要想提高小學數學教學水平，最有效也是最先進的途徑就是，不斷鍛煉學生的綜合能力，讓他們積極參與到小學數學學習的過程中，并接受各種各樣的綜合能力訓練，找出自己的優勢與長處，從而幫助教師制定出更為合理的教學模式。小學階段的數學，雖然逐漸有了一些難度，但總體來說，還是屬于基礎性理論。對小學生來說，這一階段的學習質量，直接影響到他們未來的發展狀況，需要數學教師高度重視。教師需要深刻知悉自己肩上的重任，運用多種有效途徑，不斷研究與分析當前教學中的不足與缺點，從中找出可以改善的地方，進行有針對性的調整與完善，以便能夠有效提高學生的學習質量，為其以后學習更高理論知識奠定基礎。

二、培養學生核心素養能力的意義

（一）是加深學生對數學知識理解的需要

對于小學生來說，培養他們的核心素養能力，能夠讓他們在自己的腦海里，對所學的數學知識形成一個整體清晰的思維模式，從而更好地掌握教材里的重難點，加深對知識的理解。這樣一來，他們對數學的學習，就不僅僅是停留在淺薄的表面上，而是加深了對重難點本質的理解。長此以往，有助于他們形成良好的核心素養觀，并將這種觀念與態度遷移到其他學科上，從而促進對其他學科的學習，實現個人的全面的發展。其次，提高小學生的邏輯思維能力。在核心素養視角下，小學生會在教師正確的指導下，對現存在的問題，產生多種角度多種方面的思考，這將有助于提高孩子們的邏輯思維能力，為其以后學習更高的理論知識奠定堅固的基礎。最后，培養小學生核心素養能力，還會有效調動學生學習數學的興趣，從而自發主動地參與到學習數學的過程中來，久而久之，實現數學知識的敦實與鞏固。

（二）是實現數學教學價值的需要

數學雖說是源于生活，但是由其學科的特點，常常又高于生活。盡管我國一直加強對數學教材的改編，力求數學教材能夠符合小學生的身心特點，從而促進學生的良好成長。但是由于種種因素的存在，部分學生依然無法領會到數學內容的真諦。要想解決這一點，就需要教師為他們構建一個系統清晰的數學體系，把諸多復雜難懂的數學問題進行科學的拆分，借此來降低知識點的難度，讓學生從困境中掙脫出來，從邏輯的角度認真的看待問題。而數學核心素養的培養，將教會學生用邏輯思維來看待問題，從事物的整體性出發，進行多方面的探索，從而實現把握問題關鍵，有效解決問題的目標。

三、實施策略

（一）營造輕松的課堂氛圍，調動學生積極性

課堂是學生學習數學知識，培養邏輯思維能力的主要場所，如果教師能夠運用多種有效策略，在數學課堂上，營造出一種輕松活潑的氛圍，就能有效調動學生的積極主動性，讓學生愛上數學，從此以自覺主動的態度參與到課堂教學中來，長此以往，實現學習效率的有效提升。因此，在備課之余，教師還需要考慮，如何才能創造出一種輕松的學習氛圍，以便學生進行高效的學習。比如，在學習“數學廣角——雞兔同籠”時，筆者知道以孩子的能力，很難真正理解這一概念，一旦他們產生抵觸情緒，就不愿意進行深層的學習，這將在一定程度上阻礙他們對后面知識的掌握。幾經考慮之后，筆者選擇了角色扮演的教學方式。首先選出幾名學生，組成兔子隊和小雞隊，前組都是四條腿，所以筆者用了一些裝飾品。一切準備就緒之后，讓他們聚集在一個地方。從其他同學的角度看，只看到許許多多的腳，然后引導其他學生思考，如何才能數清楚“兔子”和“小雞”的腳。這樣新穎的教學方式，極大激發了學生學習數學課程的興趣和熱情，在學習的過程中，他們學會了尋找問題、分析問題與解決問題，實現了數學核心素養的有效培養。

（二）拓展教學方式，提高教學水平

在核心素養視角下，教師在實際教學的過程中，需要打破傳統教學模式的束縛，在認識并非常熟悉數學教材中各個部分實際內容之間的差異性的基礎上，不斷拓展教學方式，借此來實現提高教學質量的目標。例如，在學習“觀察物體”時，教師可以嘗試運用多個完全相同的正方體，在數學課堂上構建一個組合體，讓學生從不同角度觀察組合體，并在黑板上畫出自己所看到的形狀的平面圖，然后由老師進行點評。這樣的教學方式，不僅吸引了孩子們的注意力，便于他們更加專注地學習數學知識，還在一定程度上培養了學生的邏輯思維能力，便于他們理解更難的知識。

四、結語

綜上所述，作為一門基礎學科，數學對小學生的重要性不言而喻。要想讓學生更好地理解數學知識，加深對重難點的認識與把握，就需要數學教師不斷拓展核心素養視角下的教學方式，以便學生能夠真正領會到數學的魅力，以自覺積極的態度參與到學習的過程中，長此以往，實現個人的全面發展。

參考文獻：

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