小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練策略研究

黃川云

【摘?要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要想確保閱讀的有效性，教師在教學(xué)中應(yīng)該合理采用閱讀訓(xùn)練策略，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，提高學(xué)生閱讀與寫作能力，從而使學(xué)生找到閱讀方法和閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀訓(xùn)練;實(shí)踐反思

一、前言

有效閱讀教學(xué)策略能夠提高小學(xué)生的閱讀能力，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)方法的合理運(yùn)用，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，完善其學(xué)習(xí)過(guò)程并合理運(yùn)用閱讀訓(xùn)練策略，提高其閱讀水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練方法

（一）粗讀

概括了解文章大致中心思想，粗讀是快速閱讀的方法，教師可以圍繞文章標(biāo)題，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容。教科書的編輯者仔細(xì)地編撰了教科書中的每一個(gè)文本，而標(biāo)題是文章的眼睛，包含豐富的信息量，學(xué)生通過(guò)文章的標(biāo)題，可以或多或少地洞悉文章的主體內(nèi)容。

整體感知要點(diǎn)，閱讀教學(xué)要從整體感知課文的內(nèi)容出發(fā)，眼觀全局，這是理解課文的初步。教師可以把開(kāi)篇后的預(yù)習(xí)或者是閱讀提示、提出的內(nèi)容作為思考和閱讀的方向，要求學(xué)生快速閱讀整篇文章，大致概括文章的要點(diǎn)，但要在文章中找出句子或者段落來(lái)總結(jié)文章的主題內(nèi)容，讓學(xué)生快速掌握文章的整體思想。

（二）精讀

閱讀課文時(shí)，繪制文本的要點(diǎn)，繪制概念大綱，掌握整體文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，遇到不了解的知識(shí)，首先要根據(jù)上下文內(nèi)容猜測(cè)含義，閱讀完課文后，從教材中找出問(wèn)題來(lái)測(cè)試自己對(duì)教材內(nèi)容的理解程度，即問(wèn)題本身。在文章中，思考作者想表達(dá)什么內(nèi)容，從文章中學(xué)到了什么句式結(jié)構(gòu)。閱讀新的文本內(nèi)容以及已經(jīng)了解到的新知識(shí)，要同報(bào)紙或者書籍和網(wǎng)絡(luò)媒體上收集數(shù)據(jù)的知識(shí)相比較、相結(jié)合，以便更好地理解對(duì)比句式含義的真正意義。當(dāng)在閱讀中遇到困難時(shí)，請(qǐng)教他人，觀察其他學(xué)生的閱讀方式，向他人學(xué)習(xí)有效的閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀風(fēng)格。

（三）廣讀

語(yǔ)文教學(xué)十分注重語(yǔ)言的積累，在閱讀目標(biāo)中提出了量化標(biāo)準(zhǔn)，要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，僅靠背誦課文、閱讀教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多閱讀書籍，有意識(shí)地積累好單詞和句子，從而積累閱讀知識(shí)。課堂內(nèi)外交流，閱讀教學(xué)應(yīng)基于課堂學(xué)習(xí)之內(nèi)，受益于課堂之外。根據(jù)課文內(nèi)容，將閱讀擴(kuò)展到與課文內(nèi)容有關(guān)的作品，以延伸課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生選擇自己喜歡的童話故事書、寓言、民間故事、童謠和古詩(shī)詞等內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生自我愉悅、自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的生活需求。養(yǎng)成書寫閱讀筆記的習(xí)慣，做到每篇文章都要有所收獲，方式可以多種多樣，例如作標(biāo)記、摘錄要點(diǎn)、抄寫名詞佳句、寫讀后感、豐富的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)的能力，使其領(lǐng)悟閱讀的精妙之處。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要掌握相關(guān)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，這是開(kāi)展閱讀訓(xùn)練策略教學(xué)的基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、段落，和如何運(yùn)用這些詞語(yǔ)和段落，是培養(yǎng)閱讀訓(xùn)練策略的重點(diǎn)。詞語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要如何理解與如何運(yùn)用，學(xué)以致用。二是要把閱讀和理解相結(jié)合，相輔相成，慣用語(yǔ)句要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言和文字表達(dá)中正確使用，重要句型要加深印象，利用語(yǔ)言表達(dá)和書面表達(dá)來(lái)造詞、造句。在使用這些詞語(yǔ)和句子時(shí)，要讓學(xué)生們正確了解這些詞語(yǔ)和句子在語(yǔ)言和文本環(huán)境下的使用技巧。

（二）養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)有些文章進(jìn)行具體分析，但是有一些文章概括了解文章內(nèi)容即可，體現(xiàn)對(duì)教材的精度和略讀分類。略讀是對(duì)文章一個(gè)大致的梳理，對(duì)文章的內(nèi)容及脈絡(luò)有一個(gè)基礎(chǔ)框架的掌握，理解文章背景和文章中心主線和主題的思想。精讀是要把文章整體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行全面解剖，分段總結(jié)，分別了解每一段所表達(dá)的意思，理清文章整體思路。教師可以讓學(xué)生摘抄文章的精彩句型加以積累，作為語(yǔ)言和書寫的引用，經(jīng)常利用此類引用技巧的同時(shí)能提高其書寫技巧和理解能力。要讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成生活樂(lè)趣，并讓學(xué)生自主去閱讀喜歡的書籍。

（三）借助多媒體技術(shù)

教師應(yīng)該倡導(dǎo)并利用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展閱讀訓(xùn)練策略，例如，通過(guò)一段視頻來(lái)增加課堂互動(dòng)，通過(guò)視頻瀏覽讓教師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增加課堂互動(dòng)性，增進(jìn)情感的交流，這樣可以豐富課堂文化，開(kāi)拓學(xué)生思維，增加教學(xué)形式。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于閱讀訓(xùn)練策略，教師必須擬定教學(xué)目標(biāo)和教案，課內(nèi)課外聯(lián)合閱讀，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，拓展對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，只有這樣才能提高學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫作能力。閱讀是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容，只有在大量閱讀訓(xùn)練的理解上，學(xué)生才能真正收獲累累碩果。

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