探究高校民族聲樂教育對民族音樂文化的傳承

韋學(xué)清

摘要：聲樂課程的意義在于幫助學(xué)生掌握聲樂技能，同時又能大力弘揚我國民族音樂文化。然而，對高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析表明，多數(shù)聲樂教師過于推崇外國聲樂技巧，忽視了對我國民族音樂文化的弘揚和傳承，從而影響了高校聲樂教育的發(fā)展。因此，聲樂教師要深刻認(rèn)識民族音樂文化的重要作用，在聲樂教學(xué)中積極融入民族音樂文化，通過活動和創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)我國聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和民族音樂的可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文針對高校民族聲樂教育教學(xué)過程中如何傳承民族音樂文化的方法與策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教育;民族音樂文化;傳承;策略

前言：

藝術(shù)和文化一直具有多樣性的特點。在進(jìn)行藝術(shù)文化教育時，應(yīng)注意其多樣性，促進(jìn)藝術(shù)文化的更好傳承。高校在對學(xué)生進(jìn)行民族聲樂知識教育時，應(yīng)根據(jù)我國各民族的發(fā)展特點，積極探索對學(xué)生進(jìn)行多元化知識教育的途徑。中華民族有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的音樂知識，也有著不同的民族唱法，表現(xiàn)出明顯的差異。高校在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時，需要改革以往的教學(xué)觀念，重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，把民族音樂文化傳承給學(xué)生。這樣，美聲唱法就可以與傳統(tǒng)音樂文化有機結(jié)合，以民族聲樂為載體優(yōu)化教學(xué)體系，傳承優(yōu)秀的民族文化。

一、民族音樂文化在高中民族聲樂教育中的作用

（一）為聲樂教育提供較為豐富的資源

在中國民族音樂文化的長期積累和確立過程中，它涵蓋了許多不同的形式和內(nèi)容，包括地方戲曲、民族器樂和民族歌舞，可以作為優(yōu)秀的聲樂教學(xué)資源，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式。同時，民族聲樂具有豐富多樣的特點。學(xué)生可以結(jié)合自己的愛好選擇相應(yīng)的聲樂資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而挖掘自己的潛能，促進(jìn)自己個性的發(fā)展。例如，一些少數(shù)民族學(xué)生不僅對民族音樂有濃厚的興趣，而且有自己的音樂文化基礎(chǔ)。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作音樂藝術(shù)的過程中融入自己獨特的藝術(shù)或積極表達(dá)自己的真實感受，就能有效地創(chuàng)新自己的藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而提高自己的聲樂能力。

（二）促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

盡管目前高校聲樂教學(xué)中有大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能提供一定的幫助，但學(xué)生的創(chuàng)新意識仍然相對薄弱。同時，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗或教學(xué)能力，一些教師在聲樂教學(xué)中無法準(zhǔn)確把握聲樂的內(nèi)在本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)方法不合理，難以教給學(xué)生豐富的聲樂知識。因此，將民族音樂文化融入聲樂教學(xué)，可以為學(xué)生提供深入探索民族文化的機會，進(jìn)而打破思維定勢，借助學(xué)生的思想和靈感，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、民族音樂文化在高中民族聲樂教育中的融入與傳承

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂教師隊伍

對于民族音樂教育來說，教師的角色是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了更好地將民族音樂文化融入高校教學(xué)，首先要加強聲樂教師隊伍建設(shè)。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的民族音樂教師，教師有必要加強自己對民族音樂的學(xué)習(xí)。為了更好地學(xué)習(xí)民族音樂，首先，我們需要了解少數(shù)民族的民族文化，從文化學(xué)習(xí)中了解民族音樂的魅力。同時，教師需要能夠深入少數(shù)民族地區(qū)，通過實地考察豐富自己對民族音樂的理解，以便更好地融入民族音樂教學(xué)。例如，對于土家族音樂的學(xué)習(xí)和了解，除了查閱湘關(guān)的文化典籍外，更要深入鄂西南土家族地區(qū)，聽聽當(dāng)?shù)厝巳绾卫斫庾约旱拿褡逡魳罚蕾p當(dāng)?shù)厝巳绾窝莩约旱拿褡逡魳贰榱伺囵B(yǎng)優(yōu)秀的聲樂教師，除了加強自身的聲樂教師隊伍建設(shè)之外，還需要招聘更多的民族音樂教師，從而促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，更好地促進(jìn)民族音樂融入大學(xué)教學(xué)。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生民族文化音樂情感

由于許多高校在聲樂教學(xué)中更傾向于西方音樂教學(xué)，所以在音樂理論和實踐教學(xué)中，西方音樂理論、實踐甚至器樂都是主要內(nèi)容。因此，要使民族音樂更好地融入高校聲樂教學(xué)，就必須調(diào)整聲樂教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)民族文化和音樂情感。從以下三個方面進(jìn)行調(diào)整：首先，要提高少數(shù)民族聲樂教學(xué)的比重，增強少數(shù)民族聲樂的存在感。其次，在聲樂實踐教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該增加少數(shù)民族歌曲的教學(xué)數(shù)量，創(chuàng)造一個更加貼近少數(shù)民族聲樂演唱的教學(xué)環(huán)境。最后，我們應(yīng)該在器樂教學(xué)中加入少數(shù)民族器樂，因為唱少數(shù)民族音樂與西方樂器唱反調(diào)缺乏演唱氛圍和民族化。只有少數(shù)民族樂器和少數(shù)民族聲樂同時進(jìn)行，才能把民族音樂教學(xué)提高到一個更高的層次，才能更好地培養(yǎng)民族文化的音樂情感。

（三）加強民族聲樂實踐，重視現(xiàn)代化信息手段教學(xué)

只有在實踐的基礎(chǔ)上，才能更好地詮釋少數(shù)民族聲樂教學(xué)的成就和水平。因此，我們必須重視少數(shù)民族聲樂教學(xué)中的實踐教學(xué)，可以通過三種形式進(jìn)行。第一，建立校園展示平臺，高校可以舉辦更多的民族聲樂比賽、民族文化月活動、民族音樂班研討會等民族音樂專題活動。第二，深入少數(shù)民族地區(qū)，高校應(yīng)組織開展少數(shù)民族地區(qū)的民俗采集活動，讓師生深入少數(shù)民族地區(qū)，真正感受到少數(shù)民族的風(fēng)土人情，從而融入民族聲樂演唱。第三，將現(xiàn)代信息平臺與少數(shù)民族聲樂實踐相結(jié)合。有很多現(xiàn)代信息平臺，還有很多大學(xué)生非常喜歡的平臺，比如微信、微博、抖動。他們可以利用這些平臺展示少數(shù)民族聲樂的教學(xué)成果，增強他們的影響力和學(xué)生的成就感，鼓勵更多的人融入民族音樂，去學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化。

（四）培養(yǎng)學(xué)生課后獨立學(xué)習(xí)民族音樂文化的能力

教學(xué)的形式是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生是教學(xué)的終結(jié)，最終的教學(xué)結(jié)果仍然掌握在學(xué)生手中。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)民族音樂文化的能力是非常重要的，這既離不開教師的精心教學(xué)和監(jiān)督，也離不開高校對民族音樂的重視。當(dāng)然，最重要的是學(xué)生對民族音樂的熱愛以及對中國文化的認(rèn)同感和歸屬感。

結(jié)語：

綜上所述，中國民族文化的多樣性，大大增加了民族音樂的文化內(nèi)涵。高校聲樂教師在教學(xué)中注重民族音樂文化的融合，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生充分了解中國民族文化，進(jìn)而促進(jìn)文化素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，為民族音樂的發(fā)展提供源源不斷的動力。

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（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院）