工欲善其事必先利其器

蔡宗寶

【摘?要】人類的思維器官對新知識的接受轉化需要一個時間過程，人類對新事物和新觀念的認識是在原有認識基礎上的更加完善和提高，新的認識只有歸納到原有知識體系中間，更新原有的知識體系，知識才會牢固。學生在學習前如果進行了課前預習，則正式學習的時候就比其他的同學搶先一步找到知識并且歸類到知識體系中。在心理準備上也早一步進入學習狀態。所以我們認為，有過預習準備的同學在以上可就比沒有預習的同學準備的更有信心，他們進入學習角色的速度更快。

【關鍵詞】高中;化學;預習

對于預習的重要作用，心理學家奧蘇泊爾說過，我認為教育心理學應該歸結為一條原理，影響學習的最為重要的原因，就是學習者要知道他已經知道了什么知識，并據此知識進行學習活動。”

預習的好處有三：一是對舊知識的復習、加深和運用，為新課程學習掃除障礙;二是做到心中有數，可以提高記筆記的水平;三是可以改變學習的被動局面，提高自學能力，促進良好心理素質的形成。實際上，一個中學生物的注意力只能集中起來四十分鐘左右，又加上其他小事的影響，大部分高中同學在課堂上會走神，如果在走神的一會兒老師剛好討論一個關鍵的問題，那這些同學就跟不上節奏了。但是如果這個學生有了課前預習過程就不容易出現這種情況。因為在預習中學生會預先知道本節課的重難點在哪個地方，上課時遇到這些重難點就會倍加小心，不會錯過重難點講解。

預習有三個層次，我們以高中《化學》（必修一）物質的量這一模塊的學習來了解預習的的作用。

預習的第一個層次：是接受法，預先看一遍教材，初步了解要學習的新內容并且復習一下相關的舊知識，做到“溫故而知新”。首先讀這節課文，接受幾個概念：

一、物質的量

（一）概念：是一個物理量，表示含有一定數目粒子的集的物理量。

（二）物質的量符號：n

（三）物質的量單位：摩爾簡稱摩，摩爾符號：mol標準：用0.012kg 12C中所含的碳原子數目為標準，這就是說，在一定量的粒子集體中含有的粒子數與0.012kg 12C中所含的原子數目一樣多，則這個粒子集體的物質的量就為1mol（4）物質的量計量的對象――微粒：分子、原子、離子、中子、電子、原子團等

（四）這是一個專有物理名詞，由固定的字數組成，絕對不能分割、也不能增減。

（五）粒子種類必須十分明確，并且用符號或者化學式表示。

（六）物質的量的規范表示方法：1mol F，0.5mol CO2，1000mol CO32-，1mol e-，1.5molNa2CO3·10H2O等。

二、阿伏加德羅常數

（一）規定：1mol任何粒子的粒子數叫做阿伏加德羅常數。

（二）數值：近似值：6.02×1023

（三）用NA表示，單位是：mol-1。

三、摩爾質量

（一）摩爾質量：單位物質的量的物質所具有的質量;

（二）符號M;

（三）表示式M=m/n;

（四）單位及表示方法g·mol-1（或g/mol）。

（五）數值：（當以克為單位時）等于粒子的式量。即：任何原子摩爾質量以g·mol-1為單位時，在數值上等于該種原子的相對原子質量。任何分子摩爾質量以g·mol-1為單位時，在數值上等于該種分子的相對分子質量。任何離子摩爾質量以g·mol-1為單位時，在數值上等于形成該種離子的原子的相對原子質量。

（六）物質的量（n）、物質的質量（m）和摩爾質量（M）之間的關系：n=m/M。

四、物質的量的意義

物質的量是聯系宏觀和微觀的紐帶或橋梁。

五、決定物質的體積的因素（微觀）

（一）決定物質的體積（V）的微觀因素：粒子數目、粒子大小、粒子間距離。

（二）固體、液體體積的主要決定因素：粒子數目、粒子大小。

（三）氣體體積的主要決定因素有哪些？

預習的第二層次：尋找疑難點。通過預習找出疑難所在，清除“攔路虎”，提高上課效率。這節課的攔路虎是物質的量、物質的質量、粒子數目之間的相關計算。

預習的第三個層次：解答法。同學通過解答問題，可以加深對知識的理解。一般同學可以選用以下這樣的問題解答：

（1）最近材料科學研究發現了首例晶體在5K下呈現超導性。據報道，該晶體的化學式為Na0.35CoO2·1.3H2O。若用NA表示阿伏加德羅常數，試計算12.2g該晶體中含氧原子數氫原子的物質的量mol。

（2）相同狀況下，10 mL X2氣體與5 mL Y2恰好完全反應，生成10 mL A氣體，則A氣體的分子式為。

通過這三個層次的預習和練習，學生可以初步總結出物質的量、物質的質量、摩爾質量氣體摩爾體積之間的聯系。先哲說“工欲善其事，必先利其器”。合理的預習是高中比較難學的章節學習過程中的必要步驟，充分預習這些章節才能在學習它們過程中事半功倍。