以德育人

夏寧寧

摘 要：在新時期的教育教學中，德育教育已經成為不可或缺的一方面。所以，對于小學階段的德育教育而言，教師需要提起足夠的重視，并進行充分的德育內容宣傳。宣傳可以起到潤物細無聲的效果，因此，教師需要研究多種德育宣傳方式，并將之落實在德育教育中，促使學生在多樣化的宣傳中獲得品德的提升。

關鍵詞：小學階段 德育教育 宣傳方式 優化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.059

小學階段的學生就像是一張白紙，執筆人畫出什么樣的線條，就對紙面形成什么樣的影響，所以，教師作為執筆人，需要對學生做出積極的引導與影響。也就是說，對于小學教育而言，教師不僅需要讓學生學習知識，還需要讓學生擁有積極健康的思想與積極向上的觀念，這是教師的職責，是學生發展的需要，也是德育教育的必然要求。所以，教師需要注重德育宣傳，讓學生在多樣化的宣傳中領略到德育的意義，知道什么是能夠做的，什么是不能夠做的，什么是社會提倡做的，什么是社會不提倡做的，進而規范自己的行為，提升自己的思想境界。為此，本文從以下幾個方面入手來對小學階段的德育宣傳優化策略進行研究。

一、巧用視頻宣傳

用視頻來宣傳德育內容，一來可以巧妙地利用視頻的聲音和畫面，讓學生對德育內容產生認知，二來可以加深學生對德育內容的印象，三來可以利用小學生喜歡模仿的特性，引導學生對視頻中的行為進行學習。基于此，教師應當注重視頻宣傳，并對視頻宣傳進行優化。對于視頻宣傳而言，教師需要注意三個方面，一個宣傳視頻的內容，二是宣傳視頻的播放頻率，三是宣傳視頻的后續擴展。

具體來說，在選擇或者制作宣傳視頻時，需要考慮到小學生的特點和愛好，內容應當簡單并具有趣味性，同時，宣傳視頻的時長不宜過長，三到五分鐘最佳，時間過長，學生的注意力會下降，宣傳效果自然也會受到影響。對于視頻的播放頻率而言，教師需要把握好程度，播放次數太少，會降低視頻的影響力，播放次數太多，會讓學生習以為常，降低對視頻的重視度。所以，教師可以根據學生第一次看過視頻之后的反應來確定下一次播放的時間。對于視頻宣傳的后續擴展而言，教師需要根據學生對視頻的反應而定，若學生較為感興趣，教師可以制作相關方面的視頻進行延伸。在不斷地優化中，視頻宣傳效果會越來越好。

二、妙用廣播劇宣傳

運用廣播劇的形式來進行小學階段的德育內容宣傳，一來這種形式可以給學生帶來一定的新鮮感，增加學生對德育內容的注意力，二來廣播劇因為只有音頻，所以在傾聽的過程中，學生會對其內容進行不自覺地思考，三來廣播劇的宣傳形式不止在于音頻播放，還可以進行變形。所以，教師在進行小學階段的德育教育宣傳時，需要對廣播劇宣傳的形式進行詳細的了解以及靈活的運用。并且，為了深化宣傳的效果，教師需要對廣播劇宣傳進行多方面的優化。

具體來說，要優化廣播劇宣傳，首先需要注重廣播劇內容的選擇，因為廣播劇只有音頻，所以教師需要在廣播劇播放的一開始就“抓住”學生的耳朵。為此，教師可以將學生感興趣的內容融入廣播劇劇情中，比如在廣播劇中加入學生喜歡的動畫人物，將學生喜歡的故事融入德育內容進行廣播劇改編，等等。其次，廣播劇的播放可以選在大課間，也可以在相關的課程之后，教師可以根據學生的實際情況進行靈活選擇。并且，對于廣播劇中的內容，不能播放完成即可，而是應當進行一定的引導，也就是說，教師需要在課堂中或者在課后的閑聊中，有意地引導學生深入思考廣播劇的內容。通過多方面優化，廣播劇的宣傳效果會得到強化。

三、活用活動宣傳

運用活動的形式進行德育內容的宣傳，一來可以擴大德育內容宣傳的范圍，二來可以讓學生親自參與，親身體會，強化他們對德育內容的思考，并促使他們做出德育希望的行為;三來可以鍛煉學生的綜合能力。所以，對于小學階段的德育宣傳而言，活動宣傳是非常有效的途徑。不過，要想讓活動宣傳發揮出較好的效果，教師需要進行多角度的優化和巧妙地設計。

具體來說，在進行德育宣傳活動設計時，教師不能僅僅按照自己的思路進行設計，而是應當考慮到學生的特點，即教師設計的活動首先需要對學生有一定的吸引力，增加學生的參與度。為此，活動主題可以更具趣味性，比如，關于環境保護方面的活動可以是“我和地球有個約會”、“春天在哪里”等等。在活動過程中，教師需要對學生進行一定的指導，比如在樂于助人的活動中，樂于助人不是一個口號，教師需要引導學生學習有效的方法，如在扶老奶奶過馬路之前，確認一下她是否需要過馬路。在活動結束之后，教師需要對學生進行鼓勵性的評價，教師的鼓勵會讓學生的行為更加積極，但需要注意的是，教師的鼓勵需要把握好程度，適當的鼓勵會更加有效。活動宣傳的優化往往都在細節之中，教師需要注重細節，并不斷優化細節。

四、常用課堂宣傳

課堂教學是小學教育的主要內容，占據了小學教育的大部分時間，所以，在小學時期宣傳德育，課堂宣傳應當受到重視。也即是說，德育教育應當滲透在各個學科的課堂教學中，讓學生在學習不同方面的文化知識的同時也受到德育的熏陶，讓學生清楚明白地知道學習到的知識應當用在哪些方面，不應當用在哪些方面。這樣的宣傳“潤物細無聲”，可以讓學生的思想境界得到提升。

具體來說，課堂宣傳的方式較為多樣。教師可以按照課堂教學的環節來進行課堂宣傳滲透，即教師可以將德育滲透在課堂導入環節中，提升學生對德育內容的關注，也可以將德育滲透在課堂評價之中，讓學生對德育產生一定的思考。教師也可以根據課堂教學的內容來進行德育宣傳，即教師可以深挖教學內容中與德育相關的方面，以此作為切入點進行德育宣傳，也可以將德育滲透到課堂案例中，讓學生在思考案例的同時也關注德育。此外，教師還可以利用語言、游戲等方式進行課堂上的德育宣傳，讓學生獲得品德提升。

五、善用家庭宣傳

運用家庭進行德育內容的宣傳，一來可以與學校宣傳形成互補，讓學生接受更為多面的宣傳，二來可以讓德育宣傳更加細節化，加深學生對德育內容的感悟，三來可以提升德育宣傳的針對性。所以，在進行小學階段的德育宣傳時，教師不僅要注重學校層面的宣傳，還需要注重家庭層面的宣傳，力求讓學生在學校與家庭的結合中，獲得更好地提升。為此，教師需要對家庭宣傳進行優化。

具體來說，家庭宣傳的優化需要教師與學生家長一起努力。在一般的家庭教育中，大多數家長都會有意識地對孩子進行德育方面的教育，但由于家長并不是專業的，所以在教育理論以及教育方式上會存在一定的改進空間。因此，教師需要與學生家長建立起有效的溝通渠道，比如微信溝通群。在與家長的溝通中，教師需要了解家長對德育的認識程度，并據此對他們進行引導。同時，教師需要與家長一起，針對每一個學生的特點，為他們制定家庭宣傳策略，并根據學生的變化進行靈活調整。通過家庭宣傳的優化，學生的成長會更加全面。

六、配合社會宣傳

對學生的德育教育并不僅僅是學校和家庭的責任，也是社會的責任。并且，在現如今的教育形勢下，社會各界也在積極地進行德育宣傳。所以，學校的德育宣傳可以配合社會的德育宣傳，讓學生受到多重德育教育，進而在學校生活和社會生活中做出積極正確的行為，從而獲得更長遠的發展。為此，學校宣傳需要有效配合社會宣傳。

具體來說，要想提升學校宣傳與社會宣傳相互配合的有效性，教師首先需要關注社會各界的德育宣傳內容以及德育宣傳形式，并對此進行一定的研究。其次，教師需要將社會宣傳巧妙地引入到學校宣傳中，比如，教師可以將交警關于遵守交通規則的宣傳與學校中關于遵守社會秩序的德育宣傳結合在一起，也可以將社會上關于文明禮貌的宣傳與學校中關于社會公德的宣傳進行結合，等等。第三，教師需要有意識地在學校宣傳中提到社會實踐，讓學生知道宣傳并不僅僅是為了宣傳，而是為了影響他們的行為，希望他們可以做出社會期望的行為。在學校宣傳與社會宣傳的有機融合下，學生對德育內容的理解會得到深化，有助于他們綜合提升。

總而言之，多樣化的宣傳可以潛移默化地影響學生的行為與思想，尤其是對于小學階段的學生來說，他們的可塑性很強。所以，對于德育教育而言，教師需要設計多種宣傳方式，并對其進行不斷地優化，巧妙地提升德育宣傳的效果，同時促進學生品德的提升與行為的規范，為學生的健康快樂成長奠基。

參考文獻：

[1] 方吉庭《關于新形勢下小學德育教育的探索》，《學周刊》2016年第33期。

[2] 李君《小學德育存在的問題與對策研究》，《牡丹江師范學院》2014年。