河北省涿州市實驗中學：生涯規劃教育為學生筑夢領航

生涯規劃教育關乎學生的終身發展。伴隨新高考改革，進入高中階段，學生們將面臨著選學科、選專業、選社團、選大學、選職業等各種選擇，有相當一部分學生對自己未來的發展規劃比較盲目，因此在初中階段就應該有意識地滲透生涯規劃教育，幫助學生樹立生涯規劃意識，才能讓他們在面臨人生重要選擇時做到從容應對。河北省涿州市實驗中學創新教育途徑，把生涯規劃教育納入校本課程體系，讓學生初步了解不同職業的特點和所要具備的素質，從而能幫助學生找到人生前進的方向。

一、頂層設計重長效

1.建章立制保發展

生涯規劃教育是一項系統、長期的工作，不可能一蹴而就，要不斷建立和完善相關制度和規定，為生涯規劃教育提供組織和制度上的保障。在教育的諸多環節中，課程是實現學校育人目標的重要抓手。我校在開足、開齊國家課程的基礎上，把生涯規劃教育納入了校本課程體系。我校結合學情，制定了《生涯規劃教育課程實施計劃》《生涯規劃教育課程保障措施》《生涯規劃教育教師培養計劃》《生涯規劃教育課程考評辦法》等一系列相關制度，自上而下進行全盤規劃、統籌安排、行政推動，確保生涯規劃教育科學、規范實施。

2.隊伍建設重質量

生涯規劃教育是一項專業性較強的工作，輔導教師應該具備一定的生涯規劃專業知識和技能，能給學生提供有效的生涯教育和指導。這就需要學校培養一支具有生涯發展指導意識，且掌握一定生涯發展知識和指導能力的師資隊伍。學校采取成立中心教研組、培訓班主任、補充校外資源三條途徑來組建生涯規劃師資隊伍。

學校成立以分管副校長、教研主任、6名具有國家二級心理咨詢師資格的心理教師為核心成員的生涯教育中心教研組。每學期初，由中心教研組牽頭，對全校72名班主任進行“生涯規劃教育與班主任工作相融合”的主題培訓會，以主題報告、教研沙龍、示范課等形式對班主任進行專業引領。每學期學校都會組織“生涯規劃主題班會”大賽，在備課、研課、聽課、評課的過程中，班主任隊伍的生涯規劃知識和指導能力得到大幅度提升。每屆新生入學，學校都要對家長進行職業生涯問卷調查，遴選出10名左右具有生涯規劃教育相關知識的家長，成立家長講師團，作為生涯規劃師資隊伍的校外資源補充。家長們來自各行各業，有不少家長還是業界精英，他們非常愿意走進課堂，與孩子們分享自己的職業故事和經歷，他們的真實感受更容易引起孩子們的興趣和共鳴。

從2017年開始，學校多次選派骨干教師到北京、杭州、蘇州、廈門等地的學校參觀，學習先進經驗;參加北京師范大學、華東師范大學等知名高校組織的生涯規劃教育論壇與培訓。通過“走出去、請進來”的學習培訓活動，學校生涯教育師資隊伍逐漸充實、發展和壯大起來。

二、課程實施講策略

1.發展目標梯次化

初中階段的生涯規劃教育，重點是讓學生認識到自己的興趣和能力所在，激發個人的內在潛能，初步學會把興趣轉變成學科優勢和職業興趣，以利于他們在未來的學習成長中能夠有的放矢地選擇課程，擁有比較明晰的發展目標和職業追求。我校把課程目標分年級設定為自我探索（我是誰）、生涯認知（世界是什么）、生涯探索（我能做什么）三個梯次發展目標。

七年級主要引導學生進行自我探索，包括自身興趣、才智、個性和價值觀四個方面，從不同的維度挖掘學生的個人興趣和潛能，引領學生關注與自身優勢相關的學科、職業現狀與發展方向。

八年級主要引導學生進行生涯認知，包括學生對自我、職業角色、社會角色、社會行為及自身應負的責任等方面的初步認識，促進學生生涯意識的初步覺醒。

九年級主要引導學生進行生涯探索，包括了解與自我發展相關的職業知識與基本技能，了解社會發展需求和個體發展需求，進入某一個行業所需的知識和職業道德，明確自身的能力傾向、職業興趣和價值傾向。

2.課程實施模塊化

我校生涯規劃教育課程采用專業課學習、班會課引領、學科課堂滲透、社團課實踐的學習模式，形成“三課一團”的課程實施模塊，保障生涯規劃課程整體推進。

專業課學習。2017年秋季，學校正式把生涯規劃課排進課表，每班每周一課時，進行專業學習，主要由中心教研組的6位專業心理教師授課。課程內容包括心理測量、職業生涯心理輔導、心理咨詢以及使用測量軟件等。

班會課引領。班主任最了解學生，是學生生涯規劃的第一導師。班主任利用班會課，讓學生對自己在日常的班級活動、學習活動中所表現出的學習能力和興趣特長進行總結分析，引導學生不斷強化自己的興趣、愛好和特長，并進行個人發展規劃、學業發展規劃，讓學生深入了解自我，自覺追求改善與成長。

學科課堂滲透。利用學科教學滲透生涯規劃教育同樣不可忽視。任課教師在學科教學中，通過介紹學科發展歷史、學科發展前沿，利用研究性學習、學科實踐活動等方式，滲透生涯規劃教育，給予學生必要的指導，喚醒其生涯意識，培養職業興趣，幫助學生樹立正確的職業觀。

社團課實踐。社團課最受學生歡迎和喜愛。社團課活動時間，學校聘請家長講師團成員來校進行職業生涯故事演講，分享職業經驗;邀請現就讀于知名高中或大學的優秀畢業生回母校作報告，與學生面對面交流，幫助學生認識高中生活，了解感興趣的大學專業，認識各個行業的社會價值。社團課還開展各種社會實踐與志愿服務，增加職業體驗。如到博物館擔任義務講解員、到智慧農業基地參加勞動、到氣象局學習簡易氣象觀測、采訪自己敬佩的成功人士等等，讓學生更好地了解不同職業的特點和需要具備的素質，進一步思考和明確自己的發展方向，從而確立正確的職業觀和學習目標。

3.教育主題序列化

我校把生涯規劃教育與主題教育相融合，在生涯規劃教育課程中，分年級滲透不同的德育內容，形成序列化教育主題。七年級確定了認識自我、集體意識、規范意識、合作意識、奉獻意識、競爭意識6個教育主題，八年級確定了愛國主義教育、青春期教育、學會交往、感恩教育、尊師教育、意志品質6個教育主題，九年級確定了理想信念教育、勵志教育、挫折教育、自律意識、拼搏意識.創新意識6個教育主題。

每個年級生涯規劃教育的內容側重點不同，各有不同的教育主題，以達到既對學生進行生涯規劃教育，引領學生認識職業生涯需要具備的多種能力與素養，又對學生進行思想道德教育的雙重目的。

三、評價引導助成長

在入學之初，學校就對每一位學生進行問卷調查，包括興趣、愛好、特長、崇拜人物和理由、父母職業、父母職業認同、職業興趣及社會價值等20余項問題。通過問卷調查，教師也對學生有了比較全面的了解，并在此基礎上，為每個學生建立生涯發展檔案。

每學期末，學校以師生共同填寫《精彩人生互助卡》的方式，對每一位學生作出生涯規劃評價。《精彩人生互助卡》主要包括自我評價、小組互評、教師評價項目。其中，自我評價的內容包括興趣愛好的強化或轉移、學科能力現狀分析及變化、職業興趣、理由、職業體驗等。小組互評的內容包括對同學的性格、特長、能力、社團課表現等給出的客觀評價。教師評價是指教師根據學生在生涯規劃教育課和班級生活中的表現，對學生的人格特質、學習能力水平、職業發展方向等給出生涯規劃建議。《精彩人生互助卡》是學生生涯規劃檔案的重要組成內容，能夠客觀、動態、全面地反映每個學生的成長軌跡和成長狀態。

學生生涯規劃檔案是學生在初中三年接受生涯規劃教育的過程中不斷完善和充實起來的，能引領學生自我認知，找到自我發展的方向，樹立自己的職業理想，并為高中階段選學科、選社團，選專業、選大學等做好充足的前期準備。

總之，學校通過開展生涯規劃教育，讓學生初步形成了生涯規劃意識，樹立了正確的職業觀、人生觀、價值觀、世界觀。今后，涿州市實驗中學還將進一步豐富和完善生涯規劃教育課程，不斷拓展其深度和廣度，為學生的未來發展筑夢領航。

【王國輝，河北省涿州市實驗中學校黨支部書記、校長】

責任編輯 趙庭